注意在研究学习

介绍

指令不目前坚持临床模型基于证据的实践。尽管如此,在最近几年,我们的领域取得了巨大的进步在应用知识周期指令。从这个工作,明确建议可以替补来提高他们的学习效率。具体地说,一项调查分布式10年前著名的预定数量的研究策略,得到强有力的证据从大量复制测试他们的生存能力都通过自修室。预期利益集团的审计(一)教师可能热衷于协调系统到他们展示实践,(b)研究学习的专家正在寻找开放调查协助决定未来的考试需求,和(c)分析师在其他分支学科都热衷于从脑科学知识标准的礼仪已经应用于教育[1]。

分裂的实践

分离的优点(或循环)实践学习可能是看似最接地承诺知识大脑研究指令。影响是基本的:类似措施的持续集中的类似的数据分散在长期将提示更加突出维护数据从长远来看,对比和持续集中的类似的数据类似的测量时间的审查会议。挪用实践最初的优势完全展现在十九世纪。作为一个组件的广泛审查关于自己的记忆,艾宾浩斯发现,当他分散冗余3天,他几乎把重复的数量需要重新学习一天12个音节的进展。他因此推断“一个适当的传播(重复)在空间的时间比集结坚定更有利的一个孤独的时间”。的人需要阅读更多关于艾宾浩斯的记忆研究,承诺Roediger给一位才华横溢的概述[2]。

交叉

另一个预订过程,显示建立学习是交错。交错处理时发生的各种想法和问题类型继承,而不是更为正常的策略努力众多形式的一个类似的问题在给定的报告会议(称为阻碍)。交叉作为指导原则可以应用从不同的视角。一个这样的方式包括交错在实现各种各样的问题,尤其数学和物理科学等相关科目。例如,在考试替补,Rohrer和泰勒发现重新安排精心计算数学问题带来更好的测试执行各种形状的体积多星期后事实比当替补解决不同的问题类似的形状。这个例子也同样被复制的结果和更年轻的替补,例如七年级替补找出如何解决图和倾斜问题[3]。

恢复实践

测试是经常使用在评估、指导设置较小——RRJES |卷7 |问题7 | 7月2021 2知道测试的优点是他们真的尝试数据的进一步发展的记忆。假设我们考虑我们的记忆库的数据,它可能似乎是惊人的复苏(当我们进入一个考试)进一步发展记忆;在任何情况下,我们从一百年的勘探知道真的强化恢复信息。测试显示增强记忆和100年前一样准时有大量[4]最近考试有点精神助手测试的优点,或恢复练习。此外,复苏基础学习的充足率一直伸过去基本测试不同的运动恢复练习可以合并,例如,概念规划

细化

精化涉及新信息与已有的知识。邮差精化最吝啬地定义为“增加名义输入”,老总和Hirshman提供了阐述这个定义(双关语!),定义细化为“有意识的,有意的过程将被人铭记的信息与其他信息在内存中。“然而,在实践中,细化可能意味着许多不同的事情。所有定义的共同之处是,细化包括功能添加到现有的内存[5]。

结论

真正的教育环境存在很多结合上述策略的机会。间距可以特别有效的学习如果结合检索实践。添加剂的好处检索实践和间距可以获得参与检索练习多次。交叉自然需要间隔如果学生交错新旧材料。具体的例子可以是口头和视觉,利用双重编码。此外,细化效果最好的策略使用时作为检索实践的一部分。

引用

1. Aleven VA和Koedinger KR。一个有效的元认知策略:在实践中学习和解释computerA¢€基于认知导师。Cogn Sci。2002; 26 (2): 147 - 179。
2. 巴克PG和Manji KA。图形对话的方法。Int J Man-Mach钉。1989;31 (3):323 - 347。
3. 阿诺德公里,麦克德莫特KB。Test-potentiated学习:区分直接和间接影响的测试。J Exp Psychol:学习。Mem。Cogn。2013; (3): 940。
4. 暴料图像和影响:大问题,小的答案。图像:当前的发展。1990:247 - 267。
5. 博尔达萨乔丹和凯利m .让他们开怀大笑?讲话幽默的记忆效果。Psi气J Psychol杂志2012;17 (1)。