演化教育心理学短注

关于研究

在当前文化中,我们再不需要知道植物开发模式积累,偶发运动例子聚众生物,如何搭建atlatl或哪些植物最能产生螺纹小技巧毒物现代西方世界中, 孩子们应该熟悉期望能力 在一个特殊专业社会里实现, 能力,例如 如何使用PC程序,平衡校验簿, 创建并保留金融交换组合

同时,这些能力无法真正学'工作',因为它们需要基础基础知识,如遍历、编译和算术,并获取自由企业经济基本系统并探索充满外人的社会世界现时公共教程计划 期望它会'可信晚专家'所有年轻人都有机会精通基础知识并取得成功学校似乎不满足这一保证, 低学习启发证明, 扩大'选择'私校和批举学校, 情感提升像注意力缺陷多动症(ADHD)

数项现代教育改革努力委托基于原理的教程测试由测试评分显示由学生、教师、学校、邻里学校及州立法院负责学生成绩,有趣的是,教育人类学家建议学校为社会中心与高端社会服务,因为学校的生活方式与这些子文化相匹配。公共教程基本填充仿取小开发成本的课堂结构'提升社会阶梯'

上文所介绍教育的两个视角仅仅是人类学习和学习作业在我们先进世界中的独特信念实例。不同的认知隐藏变化开发 包括基础学习重心教程 远征学习教程 经验教程教育中最重要的模式变化来自行为主义或构造主义哲学方向虽然这些哲学培训方向有长处并在一定程度上以有机假设为基础,但我们建议教育标准应基于更全面理解人文科学,特别是从自然转化基础思想入手人类学习关键地断言人们必需学习如何收集管子或处理坚果和种子研究者必须承认 我们祖先面临的问题 生活在完全不同的物理、社会和技术世界学习与个人差异异常题的原因是启动调查并公开探讨从开发脑研究中深入理解知识的比特如何可能说明教育假设和教程教育心理学担心人们学习创造并明确将理解与praxis联系变换脑科学中心是行为方式和基本启发性爱因特定气候Pleistoce通常知识比特与人类学习和辨识以及成型标准相关,因为任何高级心理模块都应从邻近环境获取输入以完全变形人本能理解本能本能应绝对为启发性脑研究打下人体有机开发的坚实基础,并可能提高启发性教程和变化