研究和评论:牙科科学杂雷竞技苹果下载志》上
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爆炸的知识加上一个更多元化的社会,导致一系列新的要求牙医。所有的临床牙科专业需要一个高水平的培训和人才。研究生培训一般牙科正变得越来越普遍,被用来试图解决这些问题。趋势是戒烟的本质变量国家和国家之间,另一方面他们中的大多数趋势几乎相同的决定因素;创建一个研究生的经验,缺乏足够的训练和经验,提高学生素质。任何趋势,研究生临床训练一般牙科有很多优点和缺点,另一方面在应用程序中,陷阱可能会面对。出于这个原因,应该有指导意义的趋势。
临床、一般牙科
爆炸的知识加上一个更多元化的社会,导致一系列新的要求牙医。所有的临床牙科专业需要一个高水平的培训和人才。学生管理病人,在监督下,毕业后他们必须独立承担这种责任。20多年来,牙科教育工作者和职业关注大学的压力,确保每个新毕业是完全有能力进入一个牙科实践独立和成功。研究生培训一般牙科正变得越来越普遍,被用来试图解决这些问题(1]。
不断进化的牙科课程教师提出了一个重大的挑战,管理员,因为费用高,拥挤的时间表,独特的临床培训要求,评估项目的性质发生变化,宽范围的新材料在各领域的教育计划。此外,有必要人员提供足够的培训/经验的基础和临床科学来支持有效的应用程序和/或新的科学信息融入课程计划、实施和评估过程。
牙科医生(在日本)的法律,规定(临床训练必须设计让牙医开发一个适当的态度作为一个牙医,了解口腔科学的社会角色和牙科服务预计将玩,和获得基本的诊断和治疗能力不管他们将来从事的专业,这样他们就可以适当治疗受伤或疾病常见的惯例(2]。
临床训练的哲学是报道最重要的因素在选择一个特定的程序在一个给定的牙科领域。常见的程序,组合成一个选择在美国。AEGD和探地雷达项目增加毕业生的能力,信心在临床技能,学习如何处理医疗损害的病人,后来他们将有更多的机会与专业项目和医院的实践作用。
自然的趋势
在日本,牙科研究生临床培训系统化,并于2006年成为强制性要求。
临床训练只能完成单一类型的设施,但也正在实施组类型设施(结合临床培训管理和构建合作型设施)。研究生临床训练在许多设施已经被实现。这种临床设施的分布是影响课程完成后由牙科居民研究生临床训练(3]。
牙科拼贴在东京,千叶医院,培训分为3个单元,涵盖一般牙科培训,专业培训和培训合作/类型分别临床培训机构。诅咒的治疗包括门诊和以下:1 -临床训练(准备书面治疗计划、模拟实践、提交评估表和提交培训期刊)2 -教程3 -[案例报告4]。
为了鼓励牙医在最近参与的持续专业教育和提供牙科知识和技能保持优质的牙科服务,参与持续职业发展(CPD)计划,在香港是在自愿的基础上,牙医在英国,美国,和加拿大需要参与这样的项目。CPD活动在英国像职业培训。职业培训是强制性的1993年10月以来,要求学员在教练工作的实践来获得额外的临床经验1 - 2年在收到他们的学位。实践完全无监督(5,6,7]。
在英国一年的职业培训已组织现在强制性的,培训将在监督和批准之前必须完成牙医是允许成为主要一般牙科实践。几年后他们还“毕业后,牙医应在批准的监督下完成两年的训练才被允许成为一个主要一般牙科实践。
在美国,他们认为应该主要关注指导博士后教育一般牙科需要一年,(3阶段的开发过程通过)。一年博士后的贡献医院全科派驻(GPR)和新的高等教育项目一般牙科(AEGD)正在提供的几所学校在试图达成共识需要考虑教育许可所需的长度惯例。
在瑞典,一个强制性pre-licensure年全科培训(可能不包括学术研究)在社区诊所的领导下一个受过专门训练的社区的牙医,在牙科教育,包括牙科学校四年半。学生必须通过考试在今年年底才能获准。
在新西兰说本科课程需要解压关注学习和实现能力。必须延长学年来满足这个目标,但这失败是因为成本,否则,时间是可用的,因为新西兰学年短相对于欧洲和美国,他们支持三年-研究生文凭课程的设置在临床牙科通过远程学习,它可以提高GPs的能力,他们仍然在他们的实践,在他们的国家。
在澳大利亚,先进/职业培训为新牙科毕业生,强制或自愿继续牙科程序。
在悉尼的牙科学校提供了两个度计划,每三年,第一次在基础和临床科学,第二临床牙科。各种短期研究生文凭课程在特定区域GPs,本科期间不能充分覆盖。
在泰国,训练GPs在为期一年的研究生文凭课程一般牙科。他们适应预防和综合护理的理念,扩大牙医贡献初级卫生保健。
职业培训计划在英国,一年。在今年的实习生将在他的教练的保护环境的工作实践和受到的教育经历正式的一天发布课程。首次建立了一年自愿计划,现在是强制性的。1982年,第二年的职业培训设想。
先进的牙科教育项目
全科住院医师(GPR)
探地雷达委员会定义的标准作为一个教育项目旨在提供先进的临床和教育培训一般牙科和强化医院经验postdoctorallevel [1]。其赞助通过医院或另一个高等学校,隶属于医院。‗中央和很大一部分的住院医师培训计划必须在医院环境。探地雷达项目要求强调两个临床专业和项目提供了一些先进的训练和临床经验在其他牙科专业。实习至少应该花60%的时间直接交付的口腔卫生保健。这是一年,如果是两个,在选择性的基础上提供的第二年。
高等教育一般牙科程序(AEGD)
这个程序提供了先进的训练在临床牙科和应用基础科学,和完善的必要技能通才为所有人群提供全面的病人护理。所需的课程教学和经验在几乎所有的牙齿,这是一个两年的长度,学员应该花大部分时间在口腔健康保健的直接交付。
决定因素
•为每个解决方案创建一个研究生经验牙科学生毕业之前独立的实践。牙科教育工作者面临的挑战是确保毕业生充分准备临床牙科实践的要求。
•缺乏足够的训练/经验:因为成本高,拥挤的时间表,独特的临床培训要求,牙科大学的学生有机会有限的实现准备全科医生的培养目标的能力照顾的需求和日益多样化的人口老龄化在管理牙科实践的复杂性。
•越来越多的牙齿人均在所有年龄组中,特别是在人口老年段患龋齿和牙周疾病的发展,将构成对牙科服务的需求增加的主要力量,在可预见的未来。
•政府认为一个积极的角色,努力增加牙医的比例选择一般牙科实践作为自己的职业,而不是专业实践和鼓励发展和扩张的额外为此全科医师培训项目。
•提高学生质量,需要专业和通用博士后职位的数量,减少申请人池牙科教育和研究生教育产生的影响一般牙科(PGD)项目,以及可能的手段消除考试入门级许可(8]。
•确保足够数量的病人,扩大的各种情况下,和增加技术任务的数量。能够管理问题发生时,应对新形势下,主管以适应未来的需求。
•牙科学校不理解的范围一般牙科,和另一个名为召集实践经验和不能说教的信息转化为实际的病人护理。
优势
•研究生培训可以帮助应届毕业生发展更大的信心和能力。
•创建一个环境,公众和毕业生将受益于这些额外的时间训练。
•提高临床能力和各种牙科领域的科学知识,扩大牙医贡献初级卫生保健,减少牙齿护理的成本。
•增加接受治疗的患者数量,增加临床活动的数量和技术任务牙医(9]。
•支持的有效应用程序和/或集成新的科学信息(10]。
•教育最佳实践可以帮助学生获得心理能力与专家功能,包括批判性思维和沟通技巧。
•不需要延长额外的一年或数年的本科课程,减少重复检验成本。
•的定量和定性改善研究生临床培训在全国构建合作型设施可能会影响新条目牙医的分布,为建立一个有效的地区牙科医疗服务。
•职业培训:它是有利于职业发展(54%),他们感兴趣的额外教育(46%)、和欲望能达到一个更高的工资(46%)。受访者认为最有益的部分职业培训是在临床的经验中获得的知识(74%),与同行和社会互动(42%)(6]。
•通过监督教育和培训,牙科毕业生将准备独立实践促进高标准的病人护理,知识解决问题,培养研究生的态度通过解决不同病人的行为,拥有一项特殊的技能在病人管理、评估、挑战性的诊断问题,在特定的临床和治疗计划和程序。
缺点
•它是耗时和昂贵的学生如果他们必须添加一个或多个独立的训练才能实践。相比之下在私营部门提供资金和工作实践。
•这些项目的财政能力可能受到质疑。
•增加要求教师具有良好的培训作为通才或老师/运动鞋。
•规划所需的专家,努力实施这些计划,时间和金钱成本。
•许多应届毕业生已经准备好进入劳动力没有额外的培训。
•缺乏在探地雷达和AEGD规划课程,必须保持足够的灵活性来处理需求的居民/学生和病人服务。
陷阱
•移植或采用英国的职业培训体系新西兰不适合他们的环境,也不符合目标。
•职业培训的资金,资助运动鞋从各种各样的来源。一些地区卫生当局正在慷慨支持研究生牙科教育;别人不承认研究生教育对牙医具有很高的优先级,并给不支持。
•教育机会在不同的网站有很大区别,可能会影响最终的结果。
•(英国和瑞典)模型的强制毕业后预注册的正规教育可能结果的研究生已经准备好进入劳动力没有额外的培训需求。
在调查的基础上,分析报告反应一个开放式的问题发送到所有美国PGD项目董事关于关键问题面临他们的培训计划,他们发现,有关
•质量和数量的学生,减少数量的申请者。博士后申请者的数量下降的原因,是私人执业的偏爱(赚更多的钱),学生债务是最常见的高。关于质量、GPRs会吸引学生,牙科学校的桶底那些希望进入中国市场的一个特色项目。
•专业和态度问题,保持高的居民道德/完整性和学习意愿,因为居民认为他们现在都认为。
•头寸不足来适应这个培训的需要和需求。
基础设施
•缺乏资金:保留足够的支持人员的能力,尤其是管理和椅子一边在诊所助理。
更多的资金为居民
更多的资金支持
•质量的设施:设施老化和扩大技术成本,需要额外的技术——远程单位以外的设施和基础教育——提供最先进的设施和设备。
学术项目
这些因素考虑在建立项目。
•照顾特殊人群(患者复合或复杂的问题)。
项目课程——有些项目提供教育价值,花更多的时间教基本的说教式教育(居民)应该在学校。对一些人来说,缺乏学生的感知质量直接推论PGD课程的问题。
•教师资格问题担忧,动机,或教师足够的补偿。教师的工资可能没有竞争力。
•强制性或鼓励PGD年研究生一年是否应该强制性的问题或者仅仅是鼓励所有牙科学校的毕业生。
一般牙科
•牙科程序的价值:教育项目被牙科学生不够重视,其中一些人强调——金钱和教育和发展。缺乏实践的理解/支持牙科社区关于博士后训练的重要性和价值一般牙医。
•通过医院:缺乏资金赞助institutions-GPRs不是大多数医院的使命至关重要,其他的意见,在一个预算限制的时代和医院削减,牙科需要后座资助新的ER或其他医院的功能。
•牙医短缺:短缺被视为增加病人的结果池由于长寿命或减少新的牙医,同时,改变医疗的病人更药物,治疗,人们生活也很多病人人力我们必须提供照顾11]。
指导意义
•将循证概念纳入研究生课程。基于自动化培训经费。和评估的真正影响具体的教育方法在研究生项目。适应训练,以满足变化趋势在牙科实践包括移植学胶粘剂牙科,数字放射显影术,电脑记录和其他应用程序的计算机技术包括以证据为基础的治疗计划。最后,担心几次所需的ada标准推动医院和医学而不是提高牙科能力(12]。
•更需要注意教育评估,将评估的教育过程,内容,结果,以及任何社区口腔健康保健需求和需求的变化。
•强制性正式研究生培训将消除需要‗教所有的在本科阶段和缓解过渡到实践通过提供额外的管理经验不同的患者群体。
•国家支持也很重要,如果它是一部影响深远的牙科专业的方法是实行的社区。
•所有牙科学生需要完成一个强制性的居民得到更多经验的多样性临床牙科,因为学校的最低限度是不够的,和一个AEGD项目负责人回答说,五分之一年的训练需要跟上牙科的爆炸在所有方面。练习的牙医是衰老,退休,离开实践比被取而代之的是应届毕业生。这被补充说,——是至关重要的牙科专业的面向高中生和大学生来解决这一问题。
