政府在教育社会学和定性方法

文摘

人类科学仍在很大程度上被伦敦经济学院和最近出现的社会科学的训练可能会说它的起点在年后第二次世界大战的结束。在英国学校的询盘到社会可移植性,协调由大卫玻璃,一眼指导框架作为社会的一部分描述和可能会考虑在慢跑训练作为社会学调查的主题。同时,关注社会的可移植性是形状创建主题几乎整个以下二十年。曾深刻地与社会可移植性研究,后来与a·h·哈尔西一起工作的一个主要战后的调查指导差距但是更重要的是这本书参考和模式报告他们准备当前社会学和读者改变。

关键词:教育的作用、教育管理者、社会学、学习过程

介绍

这些年的主题被担忧的礼仪指导框架和分工和社会界定。这个担心是设置在一个假设的观点,在很大程度上美国人开始,看到指令到其能力安排的受过教育的和通用的工作电源解决高水平创新社会的问题[1]。在英国,在任何情况下,这种实用主义的观点是与平均容量的基本性格走向浪费这些年的澄清常见的浪费是看到一半在指导框架本身,一部分的方式与学校和家庭之间的脱节是通常传达到失望对平均监护人来建立他们的孩子在学校盛行。

这不是合理的,沿着这些线路,归咎于社会学家忽视检查教育系统共同成就的一个较低水平的原因。这是很长一段时间,决心为辅助教学的安排和解决学校的安排进流去攻击下,尽管绝大多数的人成为与讨论相关的并不是社会学家,最有可能的合理的说,整个社会学家之间的协议在地里干活的培训支持的学校和流[2]。在任何情况下的考虑被社会学家同样支付房屋基础上可教育性的影响。这精致的异常大范围的观点,包括伯恩斯坦socio-semantic代码、家庭规模,父母的欲望和价值观,和影响的薪酬和住宿等材料的原则。

1960年代,正如我们所见,是在人类长期的发展科学和社会科学的教育分享在这个爆炸,特别是在大学的指令,现在,有趣的是,开始承认社会科学教师准备作为一个重要的组成部分。毫无疑问,伦敦经济学院的权力不仅及其ex-understudies然而大学的人文主义,和大学的分支机构培训教学和大学开始点[3]。其中,通过一场持久战,最重要的是伦敦教育学院,此前有说服力的罗勒伯恩斯坦。后,开放大学是是同样重要的。共同影响下的另一种方法处理的主题是扩散更仔细的真正互动辅导。自修室协会继续蓬勃发展。迪尔凯姆,保持显著的选择性的影响,尤其是对伯恩斯坦和布迪厄通过他的影响。另外一个的解释调查迪尔凯姆教育思想的演变已经大量的积极的考虑[4]。由玛格丽特另外受到迪尔凯姆起草,但也许更坚定了马克斯·韦伯。强调真实和相对系统的她的作品都被认为是外部马克思主义实践。

考虑支付neo-Marxism不是提议表明这特定的思维方式已经完全淹没了最近[5]。“老”的社会科学教学从未完全被新方法,有效地看到,调查认亲的大大更仔细地审视在学校发生了什么“新”的人文主义,因为它被称为,很多进一步的解雇了以前。

引用

1. Floud啊。Sociol Edu。当前Sociol。1958。
2. 罗勒伯恩斯坦。类代码和Control-Theoretical对社会学研究语言。Edu Res j . 1971:238。
3. 哈格里夫斯DH:社会关系在1967中学。
4. 年轻的M和Whitty g . 1977年社会状态和教育。
5. 约翰逊r .教育政策和社会控制早在维多利亚时期的英格兰》1970。