在一个当学校图书馆成为cybraries时代,媒体专家的调查表明,图书馆是提供面向传统图书馆和图书馆的技能指导。尽管研究表明,最受欢迎的信息工具用于学校互联网搜索引擎,图书馆员认为与图书馆合作预算等问题更紧迫的问题教学伦理等更高层次的信息素养技能使用信息或网上资源的评估。电子书的使用也进行了讨论
评价、图书馆、小学、熟练、分析专家、媒体
当我们进入数字信息时代,学校图书馆媒体中心正在经历戏剧性的变化信息服务组织,管理,和学校的教师和学生使用尽管媒体专家都敏锐地意识到面对的变化在学校图书馆信息服务,目前的研究并不能完全解释什么形状信息服务在学校图书馆近年来拍摄的。大部分的研究在信息服务领域的学校图书馆媒体中心都集中在信息素养,尤其是学生如何通过信息寻求过程(1- - - - - -3]。然而,现在还不知道什么信息工具和资源教师和学生中最常使用图书馆媒体中心在这个过程中,媒体专家如何决策提供什么资源,他们教什么技巧和主题,他们认为是最重要的信息需要在他们的学校。从一些国家的研究结果表明,提供一个健壮的和最新的技术在图书馆集合,以及教学过程信息技能,与更高的学生成绩有关,但它仍然是不清楚学校图书馆提供信息和有关学校的信息服务和电子书是否提供景观资源和指令,反映这个新的信息(2,4]。
目的
本研究的目的是评估学校的媒体中心的地位在肯塔基州与国家标准发表在超出能力和信息时代材料(5- - - - - -8]。这项研究将使用项目评估标准提供的标准文档来确定媒体中心在肯塔基州的“学徒”或“熟练”,在每个标准区域类别的评估标准。此外,这项研究将探讨特定库变量,包括电子书、预算、人员配备和灵活调度,看看他们扮演了一个重要的角色在媒体中心的能力以满足标准(9]。最后,本研究将探讨高效的媒体中心学校的特点来确定是否有任何显著的实践似乎有助于学生成绩和使用21世纪的材料(6,10]。
基于类似的研究在国家层面上完成,以下为本研究选择:类型(现实主义;动物的现实主义;历史小说;区域现实主义;神秘;体育故事;公式小说;幻想的;高幻想;科幻小说; Fable; Folktale; Myth; Legend or Hero Tale; Folk Epic; Nursery Rhyme; Verse; Narrative Poetry; Ballad; Lyric or Personal Poetry); Character (Gender; Age; Ethnicity; Presence or absence of parents; Parents'经济状态;父母的职业);主题(友谊;家庭关系;爱;生存而生存;决心和勇气;到期的;冒险;寻找身份; Good Overcoming Evil).
在回顾大量的标题在儿童文学和测量图书馆员,研究者还开发了一系列的重大事件,似乎横断面每个类型和21世纪挑战的学习者。调查学校的媒体中心开发和分发给参与学校。此外,共有100本书被评估在这项研究中根据上面列出的类别。从以下选择的书籍目录和数据库:美国国会图书馆,世界的猫,在印刷书籍,小说家。的100本书坐落在这项研究中,82本书能够为评价目的访问(1]。每个书的信息收集和分析使用数据库项目,微软的访问。超过100个学校媒体专家参加了国家层面上的研究。
82本书的评价在这项研究中,66%的人写在基本层面上,20%是写给年轻的成年观众,14%都写在小说简单的水平。肯塔基州儿童文学的主要类型是目前历史小说和现实主义。百分之四十八的评估被确定为历史小说的书籍。当现实的类别和地区现实主义结合成一个类别称为现实主义,超过41%的冠军属于这一类。历史小说的封面殖民肯塔基州,内战,经济大萧条,向贫困宣战。肯塔基州儿童小说主要设置在肯塔基州中部和东部的农村地区和小城镇。在标题的分析在这项研究中,52%的故事被设定在农村地区,41%是设置在小城镇,7%的故事是在城市环境中。大多数的故事发生在肯塔基州中部(59%),近30%的故事设置在肯塔基州东部,而8%的人在西方国家的一部分,和3%的中南部地区。肯塔基州儿童文学的主要主题是家庭关系,决心和勇气和爱。在历史小说小说,通常孩子们与父母交流,因为他们进行农场的工作或者在周围的问题和事件的内战。 In realistic fiction, children are faced with a multitude of family related problems of varying severity that they must face and learn to overcome. Pivotal events occurring in the titles most often include a move from home. The main characters in Kentucky children's fiction are overwhelmingly white females between the ages of 11 and 16. In an analysis of the main characters' gender, race, age, socio-economic status and parents' characteristics, the data show that 68 percent of the main characters are female, 92 percent of the main characters are white, and 68 percent fall between the ages of 11 and 17. In the majority of the stories, the main characters are members of low income families (56 percent), with both parents present (55 percent) who are engaged in agriculture (66 percent) or small business (24 percent).
研究结果描述性、x平方分布和线性回归统计中统计社会科学4.0程序包是用来分析数据。描述性统计提供一个整体的受访者的社区和类型的信息资源和服务他们提供给学校。使用x平方分布统计识别显著差异信息实现学校提供高服务。线性回归统计数据用于确定的任何学校或社区图书馆媒体中心人口占一个重要的变化在学校考试分数衡量国家的责任指数相结合。333学校的媒体专家调查回应来自学校代表总数的学校的地理分布、人口和学校和社区人口统计资料(肯塔基州教育部,2007)。百分之三十一的受访者来自肯塔基州,该州人口最多的地区,而23%来自肯塔基东部,19%来自西方的肯塔基州,14%来自肯塔基州北部,11%来自肯塔基州中南部。总共41%的学校是位于农村地区,28%是在小城镇,17%是在城市地区,14%是在郊区。这些媒体专家回应这项调查,64%的人说他们的学校都有学生人口超过50%有资格获得免费或低价午餐计划。大多数媒体专家回应调查13(58%)在小学工作,而22%在中学工作,15%在中学工作。大约百分之四的媒体专家报告他们的工作在一个“其他”类型的学校。大多数受访者报告说他们的学校分为中间范围在肯塔基州的问责措施相结合被称为“猫”测试。总共41%的应答者的状态,他们得分在65年和79年之间的可能的猫指数100点,而36%的报告他们的学校在指数中得分在80点至94点之间波动。上一系列指数分数,11%的学校报告他们得分在95年和100年之间,而百分之六的学校报告他们在评估中得分超过100点。在较低的范围内,5.3%的受访者表示他们在50到64分,虽然只有一个学校报道该指数低于50分。所有的媒体专家调查回应表示,他们举行认证作为一个图书馆媒体专家(11- - - - - -13]。
约60%的受访者表示,他们的媒体中心是一个灵活的时间表至少一半的时间。所有的初中和97%的高中有这种灵活的时间表,而44.8%的小学媒体中心是灵活安排。这些媒体专家回应调查,84%的媒体专家报告他们指派专职学校,而42%的媒体专家报告他们教学职责除了责任媒体专家。预算和人员编制问题,49%的媒体专家报告他们的学校推荐满足媒体中心预算分配,81%报告他们的学校达到最低数量的书推荐收藏,32%的人说他们的学校达到最低编制指南学校200名学生(或更多),40%的人报告他们的学校达到最低编制指南大学校(或更多)的500名学生。进行逐步线性回归分析的数据,以确定是否有任何学校社区变量占大量的方差在学生的测试成绩。分析表明,4.4%的学校分数指数的变化是否影响小于50%的学生获得自由和减少午餐计划(调整R2 = 0.119, F = 12.644, p = 0.001)和2.2的分数的变化是受学校是否满足最低国家标准书的数量在图书馆集合(调整R2 = 0.062, F = 5.886, p = 0.016)。由图书馆媒体专家的响应问题最常用的信息工具,在信息服务领域,教学活动和他们的意见最重要的信息读写能力问题在他们的学校。回答这些问题由基本分类,中间,和高中水平,以确定任何差异信息服务可以提供给不同年龄段的活动。研究显示,当被问到选择两个最常用的信息工具在他们的学校,小学和中学水平媒体专家选择打印参考资料和电子搜索引擎,而在高中水平,电子资源,包括互联网搜索引擎和国家支持电子图书馆,是最受欢迎的[14]。研究还表明,在所有年级电子图书馆提供的状态(KYVL)扮演更少的信息寻找活动的学生在这些学校比互联网搜索引擎。当被问及选择四大类型的信息技能教学媒体中心,提供给学生的反应是相似的在学校的水平,图书馆,包括基本技能指导,图书馆的定位、搜索信息使用媒体中心联机公共检索目录(OPAC)类型的打印参考资源,并指导如何搜索在线目录和数据库信息。在最基本的层面上,似乎更注重印刷资源图书馆和基本技能,在中间和高中水平,有更多的专注于使用电子资源。然而,没有一个更高层次类型的信息技能指导,如一个信息素质模型的使用,教学评估印刷和电子资源,或者教伦理使用的指令信息超过三分之一的媒体专家调查。当媒体专家被要求选择这四个最重要的信息素养问题在他们的学校,小学和中学的反应类似的水平,包括增加教师之间的协作和媒体专家、图书馆预算分配,教学至关重要的阅读技巧,教学研究技能。在高中水平,最关键的问题转移到那些更密切相关电子信息的使用,包括道德和法律的使用信息,增加合作,和改善研究和信息评估技能。图书馆媒体专家信息资源关键问题和教学活动水平15 x平方分布分析数据,以确定是否有不同的反应高执行学校对这些问题。 High performing schools are defined as those schools with an above average score of 80 points or more out of 100 on the combined accountability index. Overall, media specialists in schools scoring above average on the accountability index selected print reference resources significantly more as one of the two most often used information tools (Chi-square=2.913, d.f.=1, p=0.056).
图书馆媒体专家在这些学校也选择基本技能教学更多的四种信息技能教学在学校提供(χ2 = 3.678,d.f。= 1,p = 0.037)。也有显著差异在哪些媒体专家在高性能学校选择的四个最紧急的信息素养问题。在小学教学研究技能被媒体专家选择更多高得分的学校(χ2 = 6.547,d.f。= 1,p = 0.008),教学网络搜索技能在中学一级(d.f Chisquare = 8.983。= 1,p = 0.002)。目前,大多数数字儿童文学集合包含数字re-representations特定印刷书籍的文本或图片格式和不包含的许多特性对数字原生代的吸引力。然而,数字图书创建专门为互联网和无数的电子阅读器和手机应用程序目前网上可以为孩子提供更多的灵活性与数字信息交互。数字资源作为一种媒体独特的特点,影响儿童和成人都能使用它们。高质量的数字资源是视觉上丰富,包含美丽的照片,插图,或平面设计元素。他们常常充满了收敛的媒体类型(例如,文本,图像,口语,音乐和视频),它可以传达的多层意思。因为文本功能,视觉超链接,和社交网络功能,数字图书可以高度连接,互动,和非线性物理、文学和社会结构(15,16]。
据研究,高质量的数字图书必须用于儿童和“必须提供相同的相关性和机会探索发现在网络世界,或者他们确实会成为文物在垃圾堆上。“随着书中可用数字格式满足数字原生代的需要,整个数字设计管理必须考虑儿童如何与这些材料。孩子们看到和经验不同于成人的世界。他们使用技术与广泛,因为每个孩子的能力发展技能和能力以不同的速度(17,18]。
尽管结论由本研究受限于受访者的特点和可能并不适用于一个更大的人口,研究并提出一些重要的相关问题肯塔基州学校在信息时代的状态。这项研究表明,学生可能完全参与到数字信息时代和使用搜索引擎查找和查找信息。图书馆媒体专家,然而,不认为数字时代提供信息的技能是最紧迫的信息素养,而不是技能教学在这方面提供更高级别的信息。这可能导致一些严重的信息素养差距为学生准备加入全球信息社会。
当肯塔基州儿童文学作为一个整体的作品,有不同的模式,出现关于风格,主题,设置,和性格,有很强的地区风味。尽管这项研究表明,主要人物主要是白色,因为它们在国家和地区儿童文学的研究,肯塔基州儿童文学的主要人物是女性而不是男性,来自农村,农业,低收入的背景,而不是郊区和中产阶级背景。这可能是因为大量的肯塔基州女性儿童的作者往往通过小说来写自己的经历,也可以是肯塔基州南部作家正在使用或阿巴拉契亚地区风味刻板印象给他们的工作。检查角色及其设置时,很明显,阿巴拉契亚文学传统的影响强在肯塔基州儿童文学,尽管阿巴拉契亚的批评者抱怨传统的文学倾向于强化刻板印象南部登山或贫穷的白人农民,而不反映南部山区的复杂性。当看着肯塔基州儿童文学,很明显,南部和阿巴拉契亚的刻板印象相当普遍。虽然大多数的肯塔基州人来说住在城市和郊区设置在肯塔基州中部,超过30%的标题检查设置在肯塔基州东部和反映了传统职业,文化遗产和社会问题的典型地区。在这项研究中48%的标题的历史小说流派;的很多故事设置在末时期跨越19th世纪大萧条。
这个时期阿巴拉契亚的刻板印象在流行文化和区域成为制度化的现实主义运动开始吸引读者的注意,阿巴拉契亚和南方。而设置的使用和描述在肯塔基州儿童文学典型的南方给这些作品独特的地方风味的作品除了较大的儿童小说,主要用于肯塔基州儿童文学体裁和主题分享与美国儿童文学密切的相似之处。获奖的研究儿童文学显示最常见的主题是友谊,家庭和冒险。在肯塔基州儿童文学,虽然不是美国郊区,家庭关系的主题,决心和勇气,生存和爱也占主导地位,表明存在一组通用的经验感兴趣的儿童和儿童小说的作家。因为有经验共享的所有儿童家庭和社会生活,随着他们的成长和经验将有意义的共同主题发现在儿童小说不会不同风格流派,或地区。
在这项研究中相似的主题交叉历史小说和现实主义。因此,这将是合理的期望,这些主题将常见的儿童小说标题所有类型和设置。这项研究的类型、主题、人物和设置在肯塔基州儿童文学表明这些标题不能反映大多数肯塔基州儿童的生活方式也没有很多这样的标题反映了日益增长的文化多样性中发现的状态。缺乏当代设置为图书馆员文献提出了问题和教师使用文学在主题或资源课程促进阅读或欣赏促进识字在高风险或第二语言的学生。这个问题可以解决的肯塔基州作家、插画家、出版商和教育者,因为他们的工作与作者感兴趣写肯塔基州。多元文化的肯塔基州文学存在的好例子,下面列出的书目。随着我们继续努力满足所有学习者的需求无论种族、背景或方向,至关重要的是设置和描述在肯塔基州儿童小说代表一个更现代和多样化的公民。
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