助理教授,王公Surajmal研究所,印度
收到的日期:24/09/2016;接受日期:20/11/2016;发布日期:28/11/2016
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质量指标统计和信息可用的形式。在教育他们是用来辨别的健康教育,帮助其改善,尤其是在教师招聘和保留的领域。而基于评估经常被用来确定教师的有效性,特别是在美国计划如不让一个孩子掉队,发现教师的个人素质是其他国家在这方面信息。看起来,美国可能要考虑转向这样的指标,考虑到教育之间存在差距,美国的学生和来自其他国家的学生
质量指标、绩效工资、性能、环境多样性,不让一个孩子掉队,力争上游,每个学生成功的行为
在美国教育失败了几十年。学区,州和联邦政府一直在寻找方法来停止这种下降学习,通过各种类型的法律责任:不让一个孩子掉队,力争上游,每个学生成功的行为。在过去,许多教师仍在他们的位置基于时间和任期而不是性能,但最近加州的情况。加州举行了这种做法违反宪法,侵犯儿童权利的正当程序,使它几乎不可能火无效的教练,但随着新法律事情发生了变化。确定教师的工作质量的方法正在不断开发和测试统计在许多领域和分析它们对教学的影响1]。事实上,这不仅是一个问题在美国,但质量指标实施在许多国家和地区为了雇佣和留住有效的教师为了促进学生的学习和其他人。教育质量指标”的健康教育体系提供了信息。统计时便成了一项指标是有用的在一个政策上下文”。本文是背后的概念分析大样本的这些指标简单,以便确定它们的潜力成功协助老师教导,和学生学习。
通过研究是第一个质量指标检查老师的经验,特别是新手状态两年或更少的工作。这项研究表明,有几个新手指标对教学的影响。首先,老师在他们的早年缺乏经验来处理困难的情况,往往是僵化的。因此,它确定地区招聘新手教师有兴趣保留教师,使他们成为有经验的(2]。不幸的是,这些研究人员发现的第二个方面是新手教师出现在更高的数字在学区的特点是贫困,群体中少数民族,和城市的位置。这些因素已经被证明为低保留总的来说,和特别是对新手教师。关于这个质量指标,因此,研究人员建议,”国家和地区政策可能直接影响退休,作为教师可能会留在这个行业如果是大大超过任何养老赔偿他们可能会收到“这类似于加州的论点,任期阻止无效的经验丰富的老师搬家,新教师更难向上爬。某种形式的绩效工资可以部分解决这个问题。
另一个最近的研究被认为是一个非洲学校系统两个指标:教师依靠individually-led活动与那些依赖预包装类材料。在这项研究中,人们发现(尤其是有经验的)“教师工作在一起分享他们的知识和技能更成功的教育者”从而有利于教师计划他们自己的经验和协作3]。矛盾的力量,然而,是学校的外表和设施,更好的私立学校,经常利用预包装材料。老师对学生和学校的质量显然影响了他们的动机把精力放到教学。因此本研究导致的结果,但主要是促进教师工作质量指标最有可能预测成功。
覆盖16个州的美国研究显示,教师准备与规划类是很有价值的质量指标。在科学和数学方面,全面审视教师做什么在教室里是由国家研究委员会,自1988年开始,持续到现在,也为联合国教科文组织在荷兰学习。这两项研究检查了投入产出方法(数量的教师输入相比,学生的质量输出)和processproduct考试(产品质量的教学方法相比)。在这两种情况下,学生的成就导向的分析指标的度量标准。研究表明,两个系统都能指出教师效能,但其他参数可以用来帮助教师提高(4]。主题知识是必不可少的,因此复习和能力测试推荐在这些地区。尤其是在科学和数学,在课堂以外的时间是一个指标或质量:那些从事与主体相关的爱好和活动的教师似乎更有效的指导。因此无论是通过准备、规划、继续教育或自私的追求,增加教师的知识导致教学质量,根据这些研究[5- - - - - -7]。
教师个人特点也可以强烈的指示指标质量。当雇佣决策。本研究强调寻求以下指标:个人观点关于教育、学术照顾学生和持续增长(8- - - - - -10]。这些指标将导致以下积极成果,更具体的指标:有效教学的先决条件(内容知识、语言能力、证书,经验);老师作为一个人(即。,personal attributes such as “caring, enthusiastic, motivated, fair, respectful, reflective, and dedicated individuals with a sense of humor who interact well with students”) classroom management and organization [4,5)(安全、有序、高效,有纪律);规划指令(了解主题,看大图片,结合各种教学策略和资源来促进学习和学生的需要区分);执行指令(即。,instructional delivery using scaffolding, technology, and interest-holding, idea-generating techniques); and monitoring student progress and potential (i.e., student assessment and student expectations) [11- - - - - -13]。这些策略重申在密苏里州的教师标准手册。
本研究强调使用学生成绩作为教学效果的质量指标。她引用了国家教师责任的趋势体现在不让一个孩子掉队和力争上游的立法;这个指标已经被一些对教师施加太多的压力,然而,导致了一些运动向更多的主观评价14- - - - - -17]。另一种方式看这个指标没有被绑定到考试分数,根据数据,是衡量学生满意度和学生学校以外的结果(这对于高等教育就业机会,或每个高中毕业生的数量,以及那些继续继续教育)。
在美国有很多运动的方向标准化在国家有关教学和教学指标(18- - - - - -20.]。核心课程标准一直是努力实现跨地区最低程度的一致性。同样,国家中等教育联盟和过渡开发了常见指标它认为应该在所有地区的婚姻制度。从广义的角度来看,这些都是:教育、职业准备经验,青年发展和青年领导力,家庭参与,联系活动。虽然有些指标重复前面所提到的,如教育(这意味着知识的主题和认证)和筹备经验,其他人是独一无二的这个提议(3,9]。具体来说,关注家庭参与,之前学校外的和持续的青年领袖环境和其他连接在教室里活动,提高教师的能力是将需要额外的调查来确定指标,尤其是在招聘过程(21]。尽管如此,这些因素可能会大大增加老师的成功能够连接和指导学生。
前的教育计划在联邦政府层面,国家质量指标主要集中在两个主要类别:那些关于学校本身。这两个有固有的问题,可以凭直觉就知道,从潜在的偏见或缺乏机会反映在[22- - - - - -24]。Burstein表示context-neutral指标,包括内容效度、强度关系,演讲的可变更性,可理解性,报告对各种利益相关者,和变化的机会,可比性,容易变形。虽然已经完成了大量的工作,消除社会经济和种族偏见,尤其是机会(比如通过特许学校),在此列出的指标是那些教师有效教学应该能够满足在任何上下文中。
在两个外国语检查,更多的个人指标超过一些由美国研究专业的强调。在澳大利亚,使命,愿景和目标编制的榜首亲爱的,然后转移到计划、观察、性能评估、课程组织和审查。香港的一项研究强调伦理等指标,体格,社会技能、文盲、勤学好问,责任感,全球前景、技术适应性、坚强的个性和对法治的尊重,没有直接与课堂教学责任,但对于一个新兴的全球至关重要权力(25]。
底线是,必须有一些方法来确定教育是有效地管理,和周围的背景和过程质量指标老师指定有效。最有用的指标类型,然而,根据不同学生的需求和人口。虽然许多指标绩效,往往来源于学生成绩,从而受到固有的缺点所面临的某些学区,新方法,特别是海外,强调教师的特征。鉴于美国教育滞后评级最近,也许更个人主义质量指标偏离标准化考试成绩和其他客观测量,可以优化教师的不同性质。
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