分析,差异化教学对提高学生的参与在线教育的影响

关于这项研究

学生参与全球教育在线教育一直是一个问题。这简要讨论了区分指令(DI)的定义在西方和中国,揭示学习风格和中国学生的学习风格分类。最后,得出这个想法将众多学习应用在DI的在线教育是一个很好的方式来提高学生参与在西方和中国。

由于技术进步和持续COVID-19安全问题,网络教育已经引起公众的普遍关注,成为替代传统的面对面学习各级教育。世界各地的国家试图提供在线教育,以适应全球大流行,包括中国。中国学校一直敦促采用在线学习平台,促进虚拟学习代替面对面教学中零星的关闭学校的一部分”学校,但类的“COVID-19封锁。然而,考虑到人口众多的学生在中国,许多人怀疑中国网络教育的有效性。具体来说,这样一个巨大的学生数量的一个直接结果是大型班级规模。根据中国政府的教育报告,有两种类型的大中小学的班级规模。超级课程,或教室有66多名学生,就是一个例子。这些类占86000名学生或2.4%的类。第二,10.1%的所有类有368000大教室超过56个学生。因此,很难维持纪律,确保学生参与这样一个大的类。

差异化教学(DI)是一种新的教学教育学,已被证明有效的提高学习者接触,和提高学习效果。然而,更少的研究一直在进行DI学生参与网络课程的有效性。因此,使用DI在网络教育中提高学生参与网上会话仍是有待研究的课题。这表明阐明DI的关键概念和学习者参与从西方和中国的角度来看,呈现一种均衡的观点的可行性DI在提高学习者参与中国在线教育。

汤姆林森描述迪作为一种教育哲学根据相信孩子们优化学习当老师的孩子准备水平、利益,考虑和学习资料。换句话说,旨在最大限度地提高学生的学习。差异化可以在许多方面,包括内容、产品、和分化过程。内容差异化是指“单位的输入:思想、概念的信息和事实”产品差异化,另一方面,要求学生应该能够使用多种方式展示他们理解和学习从教室最后,分化过程是一个过程,学生可以“自己的意义的内容或输入”。

区分,不同学生的档案需要考虑教学之前,包括社会经济背景、学术准备,语言,和兴趣的老师也应该互相合作,为儿童提供一个理想的学习环境通过差异化教学。此外,教师应该为学生提供平等的尊重人才和提供多样化的评价方法,以便进行评估基于学生擅长什么。总的来说,迪为教师提供了一个有意义的方法解决学习者方差,放之四海而皆准的课程改革,并满足各种不同学习者的学习风格。