差别指令对提高学生在线教育作用分析

关于研究

学生在线教育对全球教育者来说是一个问题简单引用西中分教定义,开明学习风格和中国学生学习风格分类法最后总结道,在线教育中多学应用思想是提高西中学生参与度的好方法

由于技术进展和COVID-19持续安全顾虑,在线教育得到了公众的广泛关注,并成为各级教育传统面对面学习的替代方法。世界各国都努力提供在线教育以适应全球大流行,包括中国中校被迫使用在线学习平台并推广虚拟学习取代校间偶发关闭时的面对面教学,许多人对中文在线教育效果表示怀疑。具体地说,学生数量如此之大的直接结果之一是班级规模之大根据中国政府教育报告 中小学大班分两类超级课程或有超过66名学生的课堂就是一个例子。86 000名学生占所有类的2.4%。第二,10.1%的班级有368,000大教室,学生超过56名因此,可能很难保持纪律并确保学生参加如此大型课程

差别教学新教程证明有效提高学习者参与并增强学习结果然而,关于学生在线课程DI有效性的研究较少结果在线教育使用DI提高学生在线课程参与率仍然是研究不足的主题展示从中西视角开学关键概念, 均衡地看待Di在中国在线教育期间提高学习者参与的可行性

Tomlinson将DI描述为教育哲学, 并相信教子准备水平、兴趣和学习剖面时儿童优化学习换句话说,DI旨在最大限度地提高学生学习水平差别化可以多种方式实现,包括内容、产品和过程差异化内容差异指单元输入:思想、概念、资讯和事实产品差异,另一方面则要求学生应能够使用各种方式显示自己理解和从课堂学习的东西,过程差异即学生可“自学内容或输入感知过程”。

教育前需要考虑各种学生简介, 包括社会经济背景、学术准备状态、语言和兴趣教师应彼此协作, 通过差别教学为孩子们提供理想学习环境此外,教师应同等尊重学生的才智,并为他们提供多样化评估选项,以便根据学生的才能评估学生。总体讲,DI为教师解决学习者差异、改革一刀切课程并满足各种学习者各种学习风格提供有意义的方法