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国际创新研究期刊》的研究在科学、工程和技术

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建设规模和验证工作记忆

Dr.K.Saraladevi1,Nithiya Amirtham授予2
  1. 副教授在物理科学,物理科学教育的部门,梅斯顿教育学院(自治),Royapettah,钦奈- 600014,Tamilnadu、印度。
  2. 博士学者和初级研究员(JRF),物理科学教育的部门,梅斯顿教育学院(自治),Royapettah,钦奈- 600014,Tamilnadu、印度。
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文摘

原则研究的目的是为了规范工作记忆量表,找出其可靠性和内容效度。实际上该工具已由调查员单独50名青少年。α可靠性和可靠性两次试验法的方法被发现和内容效度也被给予访问内容效度的评估25教育心理学领域的专家。α和两次试验法的方法的可靠性值是0.8270,0.764和内容效度值分别是0.874

关键字
回忆、彩排、可靠性、有效性、工作记忆。

介绍
工作记忆包括多个专业组件允许人类理解的认知和心理上代表他们的直接环境,保留信息直接过去的经验,支持获取新知识,解决问题,和制定,联系和作用于当前目标[1]。工作记忆与短期记忆一般是同义的,但这取决于两种形式的内存定义[17]。工作记忆包括子系统,存储和操纵视觉图像或口头信息,以及中央执行协调子系统。它包括可视化表示可能的动作,和信息的意识流动的记忆,所有存储有限的时间[50]。短期记忆也被称为工作记忆,是我们记住新信息的能力非常有限,没有存储在长期记忆[52]。可用内存的数量目前做任务的结果性能起着至关重要的作用。信息组织为少量,练习,学习开始或者结束的列表,和研究最近,记得再[11]。许多研究表明,工作记忆容量不同人群中,预测智力的个体差异,改变整个寿命[16]。在本文中,我们讨论的标准化工作记忆。
所做的一项研究[26]评估几个常用的言语工作记忆的心理属性的措施在一百三十九人。所有的措施都足够的内部一致性。相关性的大小相似年龄组和从0.52到0.81不等。验证性因素分析表明,6个任务反映一个常见因素。测试测试的可靠性和稳定性分类改进复合测量反射性能在几个任务时使用。[32]报告数据从一个地址之间的关系的纵向研究工作记忆凯特·凯恩能力和阅读理解能力在孩子8岁,9岁和11年。分析他们的研究显示,阅读理解之间的关系和两种推理和理解监控并不完全由工作记忆。相反,这些组件技能解释阅读理解他们自己独特的方差。[25]研究了建构效度,内部一致性,两次试验法的可靠性的几个工作记忆任务和确定哪些任务是可行的使用范围广泛的失语症患者的严重性。控制显示上限1和失语症患者显示层的影响对听力的影响。 Both the square span tasks and n-back showed poor internal consistency for people with aphasia and age-matched controls. A composite score based on the forward and backward versions of picture span provided a measure of verbal working memory with acceptable construct validity, internal consistency and test-retest reliability and can be completed by non-brain-damaged adults and people with aphasia. Based on these studies the investigators have decided to construct and standardize the working memory scale.

答:记忆和回忆
心理学家测试这些形式的回忆来研究人类的记忆过程[49]。回忆任务使得学习的参与者来检索信息。召回限制是很重要的,因为它的措施称为工作记忆[5],[41]。工作记忆的一个重要的过程称为自由回忆,它描述了一个人的过程给出的项目列表记忆测试,然后被要求回忆他们在任何顺序[10]。在目前的研究项目数字1,4,5,7,8,9所使用的自由回忆概念。串行回忆的回忆能力项目或事件发生的顺序。例如在我们项目规模数字2和6系列召回的概念已至关重要。序列还有助于记住的事件在我们的生活中,我们的自传记忆。我们过去的记忆似乎存在于一个连续的最近的事件更容易记得[28]。彩排包含重复信息为了得到信息处理和存储的内存[27]。 Rehearsal is helpful in maintaining information in working memory. So that recall could be done perfectly.

b .记忆和重复
提出了许多理论来解释间距和重复效应[21],[29],[30]通常基于一些整合的概念(例如,蓝道、1967、1969)或编码变异性[37],[39]。他们测试是否出现逆转list-strength效应的识别如果重复介绍了这样一种方式,他们可能是编码在单独的图像。在我们的研究中所有的问题有重复参数的数字,字母或单词。发现重复的单词在不同的句子list-strength效应而产生重复整个句子没有[45]。工作记忆能力独特的解释方差的干预水平的任务难度(ITD)甚至在控制了single-presentation试验(即性能。、工作记忆和受益于重复学习呈正相关)。其次有一个交叉互动工作记忆能力和干预任务困难(ITD)这样的低工作记忆个体,重复的好处是更大的后一个简单的任务比困难干预后干预,而相反的是适用于那些高工作记忆能力[23]。[9]进行的另一项研究表明,一个更困难的任务导致更多的干预变量在研究重复编码。干预任务纳入本研究数字4和8项。

二世。这项研究的目的
这项研究的主要目的是规范工作记忆。
1。发现工作记忆量表的阿尔法可靠性。
2。计算两次试验法的可靠性工作记忆的规模。
3所示。测量工作记忆量表的内容效度。

三世。设计的研究
为了进行本研究工作记忆,有9个问题与工作记忆相关的任务,开发和管理在50个样品平均智力水平学习者的年龄范围(15年)选择根据他们的智力商(智商)。工作记忆测试进行了单独为每个学生根据每个测试的标准。为了进行重新测试一个月的时间间隔是避免先前测试的影响。一个月后进行了重新测试在同一规模相同的学生。α可靠性,两次试验法的可靠性和内容效度值计算的标准化工作记忆。

四、项目规模工作记忆
一个¯‚¨数字回忆
一个¯‚¨向后数字回忆
一个¯‚¨配对协会
一个¯‚¨复杂的跨度
一个¯‚¨简单的跨度
一个¯‚¨召回听觉上类似的信件
¯‚¨单词列表召回
一个¯‚¨召回字母与分散注意力的任务
一个¯‚¨倾听回忆
学生一系列8号排练在规定的时间内和被要求重复本系列的质数。重复时间和正确答案的数量。两次试验法的相关性(r = 0.718;N = 50, p < 0.01)。研究显示这两个主导地位(优势早期列表项)和近因(后期优势列表项)影响向前回忆但最少的主导地位和陡近因向后回忆[8],[36]。回忆方向也与传统的流行短时记忆的影响,其中包括单词长度,无关紧要的演讲中,语音相似性,并发清晰度[8]。既可以向前,也可以向后回忆雇佣短期(即语音存储。短期记忆)。

b .向后数字回忆
一系列的10个数字给学生记忆的间隔时间,并要求立即重复它们。重复记录的时间以及正确答案。落后的测试——测试,相关数字回忆计算(r = 0.805;N = 50, p < 0.01)。然而,首因效应不受干扰影响的回忆。消除记忆的最后几项是由于这些物品从短期记忆的位移,通过分散注意力的任务。他们没有背诵和排练,他们不是进入长期记忆,因此丢失。任务简单计数向后可以改变的记忆;然而一个空延迟间隔[13]没有影响。这是因为人可以继续排练工作记忆的物品不受干扰的被铭记。 Digits Backward is thought to be a more complex span task, requiring information storage as well as concurrent processing essential to mentally reordering the information [55]. The more complex task of recalling digits in the reverse order is assumed to rely more heavily on working memory processing [55]. Evidence suggests that the effects are either absent or greatly attenuated when participants are asked to recall items in reverse order [8], [38], [54]. There is also neuro-imaging evidence for the involvement of visuospatial processes in backward recall [26]. Backward recall is also considered to require an attention-demanding transformation of the digit sequence, thus classifying this task as a complex span measure of working memory [2]. Because of the above mentioned reason we have incorporated backward digit recall in the item number 2.

c配对协会
八双无关的话给出一段5秒期间,美国的每一个学生应该努力学习。完所有的对学生被要求召回名单给所有第一句话在固定列和一个单独的卡片配对的修复与正确的单词左边。测试重新测试发现相关(r = 0.554;N = 50, p < 0.01)。工作记忆和联想学习依赖于不同地区的额叶皮质(47)。

d .复杂的跨
两个类别的单词列表给学生和被要求阅读第一个单词在类别1和被要求做第一个数学运算,最后他们被要求阅读类别2中第一个单词。像明智的重复直到最后一行。学生被要求回忆最后两个单词的数量在每个列和正确的单词和正确的数学运算的数量随着时间被发现。发现两次试验法的相关(r = 0.476;N = 50, p < 0.01)。阅读广度任务是第一个实例的家庭复杂的跨任务,它有别于传统的简单跨度任务通过添加处理需求要求记住的项目列表。复杂的跨任务编码记忆的物品(例如,话说)交替短暂处理事件(例如,阅读句子)。例如,操作跨任务结合验证等简单的数学方程的“2 + 6/2 = ?”记忆一个单词或字母,每个方程[56]后立即。Complex-span任务也被证明是密切相关的其他许多方面的复杂的认知能力除了语言理解,其中措施的流体智力[32]。

e .简单跨度
六个数字的单词有两个字母是给学生排练和被要求重复过去的四句话。两次试验法的相关性(r = 0.672;N = 50, p < 0.01)。科学家发现,工作记忆任务的性能(召回一系列数字或空间位置)是领域特定干涉影响儿童和成人和这些简单的工作记忆任务涉及中央执行流程和注意力更年幼的孩子比成年人[27]。

f .召回听觉上类似的信件
听觉上类似的6个字母被给予和回忆能力被记录的数量正确的字母。两次试验法的相关性(r = 0.443;N = 50, p < 0.01)。短期记忆被认为主要依靠一个声学代码存储信息,并在较小程度上的视觉代码。发现测试对象有更多困难回忆收藏听觉上的字母相似(例如E P D) [15]。混乱与回忆听觉上类似的字母而不是视觉相似的字母意味着字母编码听觉上。的研究[14]处理书面文本的编码,因此尽管书面语言的记忆可能依赖声学元件,概括所有形式的内存不能。

g .单词列表回忆
十多的无关的短单的话给个体和时间间隔尺度记住它们。后立即记住个人被要求召回项目。回忆所花费的时间和正确的数量的话。单词列表召回是两次试验法的相关性(r = 0.563;N = 50, p < 0.01)。的话应该是不相关的和分类分组应该避免这样言语工作记忆和长期表示有减少对性能的影响。也,这句话应该是相对较短,通常一个或两个音节长度[42]。

h .召回信与分心
五non-acoustically类似的信件被证明学生的听觉干扰探测正常今天活动在每个字母之间的问题。最后,学生被要求回忆最后4字母顺序排列的。两次试验法的相关性(r = 0.352;N = 50, p < 0.01)。虽然大多数理论家关注工作记忆资源分配的处理和存储活动[31],有些能力是关于控制的位置,持续关注的存在干扰或干扰[19]。

我听回忆
学生们提出了一系列的五个句子,最后听所有的五个句子学生被要求回忆每个句子的最后一个词。学生的时间回忆和正确答案的数量被认为是得分。发现两次试验法的相关(r = 0.592;N = 50, p < 0.01)。工作记忆能力是评估使用听张成的参与者必须处理和存储新的信息[22]。

诉可靠性
可靠性是说规模收益率为同一个人在不同的政府。因为包含两个或两个以上的不同过程的工作记忆,获得的值转换为z分数为了避免单一的高值过程的主导地位的规模。那么价值观进行可靠性分析。选择α可靠性和两次试验法的可靠性工作记忆量表的可靠性分析措施的可用内存性能。

答:αReliability-Internal一致性
α可靠性需要所有可能的部分和计算可靠性估计为每个可能的分裂,然后平均所有的可靠性估计。如果不同的测试或测试的不同部分相互紧密相关,这意味着他们可能会关联更高。
图像
K是项目测试的数量

b两次试验法的可靠性
两次试验法的可靠性是分数的程度是一致的。它表明分数变化发生在测试会话测试会话中由于错误的测量。

VI。内容效度
它的元素的程度是一个评估工具和相关的代表有针对性的构建为一个特定的评估目的。内容验证适用于评估方法,因为它解决了推理是基于获得的数据(Stephen et al ., 1995)。我们开发了11个问题基于规模和它的元素给25专家在同一地区的研究(附录1)。他们的意见收集和规模的值被计算内容效度。内容效度被发现是0.874。
图像
图像

七世。因素与工作记忆有关
研究[12]和[43]表明微分情绪状态会影响认知过程。最近的一项研究表明,心理社会应激诱发的工作记忆能力障碍在健康受试者[51]。[3]表明,增加积极情绪的释放神经递质多巴胺在前额叶皮层。更高水平的多巴胺直接提高工作记忆的性能。[25]表明,如果一个孩子分心或中断而使用工作记忆过程丢失,孩子不能从他们恢复中断。记住这一点,研究者与分心任务只包含一个条目。工作记忆容量的个体差异预测一般智力,阅读理解和学习能力[6],[7]。在本研究情报的学生第一次测量,然后给学生。自[40]的研究表明,开创性的论文声称7 + / - 2块的极限工作记忆的能力,大量的工作尝试确定的单位存储在工作记忆。记住这一观点在现在研究数字2和7项纳入研究。 [40] showed that seven is the capacity limit often found for storing single digits, letters or spatial positions. [18] showed that the passive storage capacity is closer to four when active rehearsal is prevented. The researchers varied maintenance load by changing the number of items to be either maintained in the originally presented order (maintenance-only), or alphabetized during the maintenance period (maintenance-plus-manipulation) [22]. When emotional processing systems are activated (e.g., by viewing a fearful stimulus), additional inputs would likely be received by the working memory system [35]. Working memory refers to a mental workspace that is involved in controlling, regulating, and actively maintaining relevant information to accomplish complex cognitive tasks [44]. Verbal–numerical working memory and visual–spatial working memory contributed unique variance to mathematical performance, independent of chronological age, short term memory, reading and processing speed [57]. In the present study these factors might also have an impact on the students’ performance but it is not controlled or limited according to the selected sample.

八世。结论
工作记忆规模为青少年开发年龄段产生α0.8270和0.764 testretest可靠性值的可靠性。接受两次试验法的可靠性表明,规模并没有表现出太多变化在不同的测试时间和α可靠性值表明,项目内部相互一致和总项目。内容效度的可接受水平(0.874)表明,规模是有效的基于其内容根据这份报告的专家。

确认
我们提到我们深深的感谢大学拨款委员会初级研究奖学金我们也想表示衷心的感谢所有的孩子那些参与我们的研究和学校当局。

引用
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