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COVID19 web2.0工具在印度北部本科农业教育定性行动研究中的影响使用

萨普纳Jarial*

农业经济学扩展系农学院,印度旁遮普Phagwara美术大学

对应作者

萨普纳Jarial
农业经济学扩展系农业学院,印度旁遮普Phagwara美术大学
电子邮件:sapna.25705@lpu.co.in

接收日期 :05/08/2021;接受日期:2021年8月19日发布日期:26/08/2021

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抽象性

当前行动研究加深理解Web2.0工具如何从农教教学背景工作49天,提高学生参与并参与COVID-19初级锁住阶段资料方法包括探索web2.0工具通信、协作和创造

教程编程和提供基于日常教程问题,行动研究显示,学习管理系统上传PowerPointpdf注解对学生参与无益Web2.0工具如Zoom、在线民调、测试、YouTube视频讲解学生参赛比参赛率高,尽管不比参赛率高。多数学生使用android手机学习不稳定互联网连接和电问题是师生面临的最常见问题

印度政府需要提升最后里程互联网连通度,Web2.0工具对COVID-19强制在线教育阶段的要求

关键字

农业教育Web2.0工具在线教育

导 言

印度位居世界第二位, 仅次于中国COVID-19案例暴增,印度是世界上最大教育体系之一, 拥有1,000所大学, 45,000所学院,面对多重挑战关闭机构CoVID-19大流行令国家别无选择,只能关闭面对面课堂教育并快速转向远程学习和在线学习条件是,现在迫击炮和砖大学美园空置,住宅旅店空置,大学关闭,教育似乎停顿下来,停止青年生长与发展老师在家工作 学生在家学习大流行病下社会分治将生活化为一系列缺失学习和团队工作机会[一号万事通.类似情况需要解决方案形式Web2.O技术工具紧急应用类似于用肥皂洗手或使用洗净化器农教师和学生最不准备教程医科学校使用在线教育模式COVID19Web2.0工具如何从家庭教学背景工作的研究题,并设想小型动作研究

技术教程和内容知识框架用来描述技术、教学教程和内容知识之间的关系基本上有三个领域可供教师规划教程和/或单元工作时参考第四域覆盖另外三大域,即教职员工工作上下文框架用于当前研究

文献评论

研究地为印度旁遮普学生归农学院Phagwara旁遮普分校并发回位于印度其他州和中央直辖区的官邸面向在线课程探索各种 web2.0工具

探索Web2.0工具供COVID-19农业教育使用web2.0工具可用解决指令问题问题发自脑后Web2.0的含义何在?这些工具是互联网工具,用户可超出通过网络接收信息的范围[2万事通.用户期望与他人交互并创建内容网络工具可用于加强师生间的教学协作,并增强教育者之间的专业协作web2.0工具制作用于通信、协作和互联网上可获取的创举探索如下

COVID-19问题在线教程面向当前行动研究,教师通过在线模式教两门课程-i)农业推广教育基础教程和ii)农村社会学教育心理学基础教程这两门课程的中期学期都超过17线程三月和三单元课程与分派任务和期末考试并存

缩放会议 谷歌挂起机 Skype MeetWebX微软团队 开始上机企业下,这些工具像往常一样被公司和非政府组织远程虚拟会议使用教育学中开始出现问题 关于群集分配学生团成员平等任务参与缺失, 一些活跃学生开始抱怨, 说他们做所有工作,更多问题开始出现时,大多数学生使用android移动设备,没有笔记本电脑分派提交慢互联网速度是数月来家庭最大约束视频通话像素化音频延迟,论文/书籍下载时间较长而在另一方面 高校开学Limbo印度是世界上第二多人口国家, 预测印度智能用户数2022年将达4.光纤高速互联网遍历校园大学人力资源按印度政府命令在家工作,教职员工从家开始工作 并使用他们的资源 笔记本电脑 互联网服务[3万事通.远不如大学设施及校内技术支援多为移动互联网驱动小于8Mbps互联网速度

手机分布不同经济背景下 住宅数 网礼仪互不相同 例如全家都使用在线平台 提供娱乐、教育、学习 在家工作 接受在线指令 与像素图像相会 并发视频声音教室里没有宁静之地,因为视经济状况而定,师生家庭的房间数目有限。COVID19次政府允许建设和部署互联网设施九点到五点高噪声寻找宁静之地对一些学生和教职人员来说都是个问题

COVID-19前,面对面课堂教学、分配任务、报告、实践测试和理论测试后COVID-19后,教学场景变换学生被要求离开旅店回居基地时,完成课程覆盖时损失不合理拥有技术不成问题,但为教育目的下载和上传数据问题与学生无兴趣并发在印度,商业点上网速度为100兆bps/second相形之下,住宅区互联网宽带速度8Mbps,原因是互联网服务商用户分割逻辑

此外,电源也不可靠,因为并非所有家庭都拥有逆序设施。学生参与使用学习管理系统/大学管理系统观察部分学生只想上传课程素材到UMS链路,师资工作的例子也是如此, 一些教职员工正在更新新Web2.0工具, 并寻找新方法, 开发像微软办公套件2007-2010等过期技术, 以便能够兼容插入音频链路, 或将讲课转换成mp4视频并上传到YouTube摄像头制作音视频文件讲课PowerPoint演示等无法解决个人端过期技术问题者, 试图用纸笔写重要概念并使用扫描记录器移动机器人应用上传给学生

讨论

老师上传课程内容后,大学管理向师生提供在线送文员连接、系主管、质量控制管理员、deans还观察在线教育交付平台为创建在线民调、视频和音频选项提供渠道少数学生向讲课提问、表示兴趣、尝试测试、模拟测试并按时间表学生努力观察数个学生尝试在线民意测验连笔纸用扫描记录器回答都生成图像和pdf并发送教师反馈部分学生通过音频模式记录响应上传时交叉验证的在线UMS平台学生参与更多时,老师通过自制编程编程编程编程编程编程中插入音频解析以自步模式观察视频和演示多提供管链路与课程apt新手和新手帮助一些学生对本科生课程感兴趣讲课结束时提供阅读素材、民调和测试,但学生参与和参加大多数课程微乎其微[4万事通.60名学生最大出勤为15-20名学生师资网络学习技巧创举不全, 大学通过网络视频培训使用web2.0工具师生对其中一些工具是新手,在此期间,人们也开始严重关切通过Um会议在线教程问题,因为它涉及隐私和安全问题。黑客可能窃取在线银行信息使用a

GoogleMEET应用开始供学生和院系使用课尾考试在线使用平台,允许不打开任何其他浏览器并带警告面向在线MOOC推理课程学生使用浏览器,浏览器使用计算机音视频监控活动以获取任何不公平手段并指令上传有效id, 置入带足够光的房间浏览器存取选项并启动网络失联点这对家庭学生有利,因为电网互连不是问题网际和电网闪动对学生来说难上加难印度政府和邦政府没有亲临考试命令不确定状况对学生和教师都造成了压力

并提升印地安机构全球排名, 目的是让印地安成为国际学生优先教育目的地/中心不仅如此,在COVID19卫生急救期间,联盟财政部长Nirmala Sitharaman夫人宣布技术驱动教育,启动PMe-Vidya整合数字/联机/机上教育方面所有努力,并通过开放远程在线教育规范框架扩展高等教育电子学习上百所大学允许自2020年5月30日后启动在线课程PMe-ViDYA创举将数字平台聚合在一起,如Diksha(提供高质量教学内容的国家数字基础设施)、Swayam(MOOCS在线课程格式)、广播、社区广播等除非印度向师生提供互联网补贴,[5万事通.

结论

目前的小型行动研究为创造开发新在线资源的机会和开发新学术协作选项提供实例探索Web2.0工具是一个挑战,正努力补偿面面向学生参与但在目前的COVID大学响应平衡需求达19倍在线教育场景中,我推荐工具为Um有效通信工作分享谷类文档是学生参与的实用工具需要政策支持才能连接上里程高速互联网

引用