莫·摩西Igwe*
尼日利亚政治和治理政策,社会和经济研究所的伊巴丹大学,欧州,尼日利亚
收到:11 - 1月- 2022年手稿。js - 22 - 51630;编辑分配:13 - 1月- 2022年前质量控制。js 22 - 51630 (PQ);综述:27日- 1月- 2022 QC。js 22 - 51630;接受:31 - 1月- 2022,手稿。js 22 - 51630 (A);发表:7 - 2月- 2022年社会Sciences.8.1.004 DOI: 10.4172 / J。
访问更多的相关文章研究和评论:社会科学杂雷竞技苹果下载志》上
COVID-19大流行造成了极大的破坏世界秩序的不同方面。这包括但不限于:经济、社会、政治和教育部门是本研究的重点。大多数教育特别是在发展中国家是受灾最严重的行业之一。这是因为在紧急大流行之前,教育部门在尼日利亚与基础教育与挑战,让这个国家在准备年轻人的动态工作场所和部门也主要采用面对面的教学和学习方法。这是一种犯罪行为在许多学校为学生用手机来学校。然而,随着2020年COVID-19爆发使该国政府封锁所有学校;政府、教师、学生和其他利益相关者如何继续学习都感到无助。这项研究调查了在尼日利亚COVID-19大流行对教育带来的挑战。本文采用探索性的设计方法。它的结论是在学校学术封锁所导致的后果在许多尼日利亚国家见证了大多数学生没有长期从事学习(一个学期),但被提升为下节课,这决不会影响他们脆弱的教育基金会。 It was concluded that COVID-19 has negatively affected education in Nigeria.
世界卫生组织(who);联合国儿童基金会(UNICEF);网络教学;
世界卫生组织宣布COVID-19爆发国际关注的突发公共卫生事件的30th2020年1月,11日大流行th2021年3月(1]。病毒在中国爆发影响全球世界体系的所有方面,包括教育体系。在尼日利亚,疾病的第一个病例被报道在27日th2020年2月,当意大利公民在拉各斯阳性病毒(2]。此后,感染了病毒的人数报道NCDC日常在全国一直在增加。为了管理的情况下,停止疾病的传播和流行病学曲线变平COVID-19将因此减少发病率和死亡率;一些控制措施,包括介绍了一系列的身体和社会距离的措施(3]。
不同国家从世界卫生组织(世卫组织)推荐后指令引入和实施措施,例如:物理距离,经济完全关闭除了基本服务,关闭领空,学校、宗教中心,限制公众集会不到十,脸面罩的使用,避免握手,避免拥挤的地方等教育制度严重影响了大流行;作为教育系统的各个层次,从学前教育到高等教育导致严重的经济损失和其他4]。例如,一个四周关闭学校在纽约翻译的经济影响约10.6美元和471亿美元(5]。
此外,社会/物理距离产生了多么深远的影响和相关的封锁措施,以及关闭学校,挫败了教育部门和预计将在教育系统(留下不可磨灭的印记6]。联邦政府并没有离开,因为它设置总统工作队COVID-19 COVID-19 (PTF)组成的卫生部长,教育部长和其他利益相关方,但由联合会秘书长(山东)老板穆斯塔法。以下专家的决策,专责小组关闭所有学校在27日在尼日利亚th2020年3月,联邦政府的措施来限制疾病的传播。
教育这是一个自我发展的方式,通过学习、知识、技能和习惯跨代转达了。教育对经济的重要性,社会和道德发展不能被低估的国家有能力参加课程运行现场翻译的研究通过使用预先录制好的视频课程,也有他们的测试在线通过相同的方式。但这似乎并不是在大多数城市在尼日利亚,因为它是观察到,许多地区的尼日利亚大多数教师缺乏在线教学技能以及使用的技术与网络教学相关从而使教学和学习很难COVID-19期间发生大流行。指出,大流行的间接影响包括中断教育和学校缺乏,特别是在低收入国家,尼日利亚瀑布(7]。在尼日利亚,COVID-19尤其威胁教育的影响考虑到该行业在很大程度上是不发达与小金融资源(8]。因此对教育产生负面影响大流行在尼日利亚和其他国家通过降低教育水平,扩大现有的鸿沟在访问和学习成果和提高学校辍学(9]。
此外,教育在尼日利亚的威胁加剧是由于特殊的漏洞,包括不安全造成的分裂组织全国各地的出现,可怜的卫生系统,贫穷和不平等,饥饿,流离失所的人口,人口密度高,城乡差别和失学人口10]。COVID-19之前,尼日利亚占世界上每五个的失学儿童。在尼日利亚约1050万5—14岁儿童的学校,只有约61%的6到11岁的儿童定期接受小学教育(联合国儿童基金会尼日利亚、无日期)。因此,在尼日利亚是与基础教育的挑战,让这个国家在年轻人准备的动态工作(8),COVID-19影响进一步加剧这个问题。而关闭的学校翻译更符合实际的州级关闭学校在全国36个州,在响应不同州的教育部已经释放模式广播电视教育和网络学习对学生在公立小学和中学。尽管这些努力可能是有效的,来自发达国家的经验,它可以产生深远的负面影响在发展中低收入国家如尼日利亚教育系统(10]。例如,COVID-19全球大流行是对数字和在线教育,中小学学生在农村和社区服务不足仍然落后由于缺乏技能和资源适应或过渡到新的学习途径。此外,大学学生的技能进行基于互联网的学习可能面临互联网基础设施差、缺乏可靠的电力供应(11]。因此,远程学习(包括比例、电视教育,为中小学学生在线学习应用,虚拟图书馆和网上课程在大学)在大多数尼日利亚社区实际上是不可行的。差的资源机构和社会弱势群体学习者在有限的访问技术和互联网,以及学生无法参与网络环境,破坏政府回应12]。
以来教育是国家发展的基岩灌输信仰、规范、价值观、知识和技能,因此学校教育关闭这样的后果在尼日利亚被认为是关键的基础发展的影响。教师在这方面的收入和支持员工受到影响,那些学校的环境作为自己的生活也受到了影响。这提出了一些突出问题,如,在多大程度上COVID-19流行影响了教学和学习过程在公立中学在尼日利亚吗?现代科技以什么样的方式来帮助学生在封锁期间的教学吗?在哪些方面是教师的收入和其他来源的生活影响的公立中学在尼日利亚吗?是什么变化发生在流感大流行期间食品和非食品消费的模式吗?这些问题和其他问题的答案至关重要的政策目的。为了实现本文的目的,采用案头研究和建议都是基于这些发现。
COVID-19流行和关闭学校
最社会挑战的全球应对COVID-19关闭学校阻止流行病的传播。这一行动观察剥夺了数以百万计的教育人员的收入和减少他们的整体健康以及剥夺学生通过各种形式的学习。相关的经济冲击COVID-19大流行似乎明显大于2008/09的金融危机的冲击。流行病的传播几乎被视为高人力成本与许多家庭难以应付成本持续增长。COVID-19大流行导致了重大的贸易中断,石油价格下降,财务状况紧缩在尼日利亚和其他许多国家。这些影响已经导致大量失业和就业不足和继续威胁到许多家庭的生存,机构和企业。作为回应,政府、机构和机构开始实施相关政策减缓传播和改善公民的生活。
在3月25日th,2020年,全世界大约有150个国家已报告关闭学校。关闭学校很重要,因为它们作为策略来建立社会距离为了减缓疾病的传播,避免增加负载情况下这将使卫生服务。闭包的有效性作为一个衡量阻止病毒的传播,特别是在非洲,将取决于具体时间的闭包,人口的年龄结构和闭包的长度。其他预测,关闭学校会导致一段时间中断的指令,导致孩子成为脱离他们的研究,这将有可能逆转成本收益在学习结果(13]。
2350万年就读小学的学生在尼日利亚在审查期间缺席在学校(10]。同时,他们认为关闭学校不仅会影响到全国各地的4600万名学生,但420万名学生在州东北部博尔诺州,Adawama,约,含有最弱势群体的孩子在尼日利亚,将受影响最严重。COVID-19在大多数国家对经济的影响可以通过三个场景:感觉平均劳动生产率冲击,导致劳动生产率下降1.4%的2020年大流行期间由于失去工作。第二个冲击是全要素生产率冲击,指暂时停止在国内活动由于分布和中断无法提供输入和服务,因为工人检疫。这导致了全球GDP减少1%全要素生产率的增长。贸易冲击最后的效果,通过国际贸易中断发生,增加了做生意的成本平均大约5%。这足以使全球经济增长的成本增加1%14]。
COVID-19爆发破坏了教育和提高的全球卫生问题,没有一个国家或种族免疫病毒,和整个世界似乎淹没在大流行的快速扩张和灾难性的影响。大流行没有边界,和它的影响是广泛和迅速限制人们迁移的能力,贸易,和互动。它还把整个世界进入紧急状态,很难面对的现实情况,和尼日利亚的教育系统仍然是受灾最严重的流感大流行(15]。当日本正在竭力应对这些问题,一个关键的问题出现了:尼日利亚教育系统是为了适应迅速变化的环境吗?鉴于全球事务的当前状态,一个国家的能力,以确保学习仍将主要依赖于其能够快速利用现有技术,创建合适的基础设施,并调动利益相关者建立替代学习项目。
根据联合国教科文组织(2020),大流行改变了课程实施的背景下,不仅由于使用平台和需要考虑的环境以外的课程最初的设计,但也由于某些知识和能力是当前上下文中的更相关。必须做出各种各样的决策和资源都必须是可用的,构成挑战的学区,教育机构和教师。这是真正的课程变化和优先级,以及所需的语境化保证目前的紧急情况,相关内容和所有利益相关者基于共识。这些适应性也必须强调功能和价值,已成为当前形势下的结果,如团结、自主学习、自我照顾,关心他人,社会性技能,健康,和弹性。冠状病毒的社会影响和采取的行动,以减少其传播严重,这样的情况导致了一个独特的情况下,人们不得不改变他们的日常生活方式,他们的活动模式,他们的工作方式,以及他们如何旅行是日常生活的三个方面(16]。
加强教育的弹性系统,根据联合国教科文组织(2020),使国家能够应对当前的安全问题,比如重新开放学校和职位他们更好地应对未来的危机。政府可能关注公平和包容,各级加强风险管理能力的系统,提供强有力的领导和协调,提高对话和沟通程序在这方面。在处理中断的问题在教育学习在尼日利亚,一系列的技术工具和服务设计可以允许远程教学和学习。无线电平台被用来传输教训指令数量大的孩子在同一时间比以往更多。大多数教育服务提供商也在修改他们的平台允许大规模的远程学习。除了英语和数学教学网站扩大他们的内容,通过提供其他学科,中小学学生必须获得在此期间。同时,教育技术工具重建包括元素,让父母或监护人参与孩子的或病房的远程学习17]。教育机构的全球封锁将导致严重的(和可能不均匀)打断学生的学习、干扰在内部评估和公共考试资格的取消或更换18]。
对教学和学习在学校期间COVID-19封锁
根据COVID-19全球影响的调查中,所有机构的学习在尼日利亚后关闭他们的校园的爆发疾病作为预防措施。大约80%的中学没有准备把教学在线和不得不暂停教学后的大流行。以同样的方式,大多数中学在州一级包括欧州没有通信基础设施来达到他们的学生。虽然,有疯狂的努力探索网络教学的设计手段继续打断了学术会议,但事实是,美国中等教育没有做好准备,没有在线教学和学习基础设施。
网络教学是指利用技术更新,简化和改进流程、任务和产品(19]。更进一步,网络教学在中等教育是关注变化的重要过程,涉及现有形式的传播知识和获取知识,理解角色和体制结构,与合作和中等教育系统20.]。尼日利亚国家在这一时期的学术关闭了几个在线学习的计划和声明。例如,教育部长指示,所有学术机构在该国恢复在线教学与利益相关者在一个电话会议在教育部门,有时3月,2020年9月,只有少数政府拥有中学(公共中学)提出了恢复(21]。教学没有恢复大部分的公立中学和没有具体步骤把形式,以促进教学和学习到位(22]。
进一步评论,教育部的指导机构的学习在中国应该开始在线教学,《卫报》的一篇社论形容这是“虚伪”。意见提交的监管机构知道最低ICT基础设施和基本工具不可用在大多数中等教育机构(23]。交互式电子白板等工具,智能手机,笔记本电脑和笔记本电脑并不是常见的景象。如果找到这样的,他们最有可能属于富人的孩子并不是由这些机构。意见还涉及到功能方面近乎稳定的和可负担得起的网络连接,安全措施,如过滤器和网站阻滞剂和恒定的电力。这是一个公开的秘密,电力是一种特权,而不是权利。也有网络连接的严重挑战国家的中等教育系统,对项目的成功是至关重要的。看大部分的小学和中学在尼日利亚,几乎你能找到学校V-SAT或互联网桅杆可以帮助教学和学习在学校封锁[24]。因此明显,网上教学也不能COVID-19大流行期间学术锁定在尼日利亚工作,除了一些电视和广播教学也受到许多家庭贫困电力和贫困。
COVID-19大流行中观察到尼日利亚创建干扰和困惑在各级教育系统仍有待解决。学术封锁所导致的后果在许多尼日利亚国家见证了学校大多数学生没有长期从事学习(一个学期),但被提升为下节课,这决不会影响他们脆弱的教育基金会。学术基础设施的腐蚀影响教学和学习,这样大多数教师没有在线教学技能,这影响了教育体系在很大程度上,由于长时间的学术封锁的一些学生社会行为受到影响,一些学生在中学从事欺诈的方法赚钱(实习/精神诈骗)。
在这些,是一个机会使用创建的势头COVID-19教育中断经验重新配置在尼日利亚教育系统,不仅要满足当前的挑战,但拥抱这个意想不到的机会教育改变重新定位中等教育在承受任何冲击在最近的将来可能出现的。政府,谁是这些公共中学的主要所有者,应该带头重新起草教育政策完全接受在线教育平台。最后,各级政府应特别注意创造平等的机会,尤其是对弱势学生。如果这些都是,公立中学将由面对任何教育在未来的冲击。
符合COVID-19流行公共中学的后果如下建议观察;
•联邦、州和地方政府合作,教师、父母、老学生,检查身体,慈善家,当然,学生的代表应该一起找出可行的和及时响应衰减恢复丑陋的教育基础设施,影响教学和学习在封锁。
•应该有能力建设和定期培训的公立学校的教师在现代教学技术,加强教师教学能力提高学生在网络教学环境中学习。这将涉及发展中现有的实践和领导参与内部员工发展计划。应该注意的是,增加使用ICT教学方法将支持学生学习以及提高学生和老师的知识面对教育破坏。
•应该重新定位学生的社会价值观和规范,使他们成为社会功能的成员。
•有需要反思教育领域的信息和通信技术,因为它是逐渐学习和各级教学革新。小学和中学的学生应该引入增强学习方法如混合式学习、计算机辅助学习,和技术,这将有助于克服访问和可怜的学习在未来,确保紧急情况下距离障碍不妨碍教育和学术会议将不会受到威胁。因此,它是必要的,中小学提供28网络基础设施、学习资源、学习工具。如果学习者和教师技能和装备了ICT设备,学习可能发生无论时间和距离。
•学校最重要的资金是必要的,并将对电子学习在紧急情况。学校开学在即,需要努力来缩小城乡之间的差距的学校学习和增强学习,提供学习参考资料。这可以确保通过提供网上学习材料和资源,为学习者提供互联网设施,农村地区从低经济背景。
•政府还应该确保学校校历被修改,以弥补的天数和几个月许多学生在家里由于COVID-19流行病的爆发。这将确保所有重要的课程或主题,将已经完成在此期间不跳过或忽略。
(Crossref]
(Crossref]
菜单