联邦·德·圣玛丽亚大学护理学系,圣玛丽亚,RS、巴西
收到日期:24/09/2020;接受日期:21/10/2020;发表日期:28/10/2020
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摘要目的:梦到这些行动策略,加强教材服务集成的上下文中multi-professional实习在卫生可以激发创造力的方法,开始一段旅程建立集体,根据对话和互动。
材料和方法:本文描述了教材服务一体化的梦想,可以加强行动从实习生的角度与Multi-professional健康实习项目。为了这个目的,一个感激的调查进行了七个实习生与lato美国研究生项目,Multi-professional卫生实习类型,位于巴西南部的公立大学。
结果:4 d数据收集进行循环:发现,梦想,设计,和命运,从2017年7月到2018年4月,通过小组讨论和个人面试。执行数据分析显示绿色,埃德加·莫兰的理论参考。
结论:为了加强教材服务集成,必须同意医疗团队、经理、实习生和其他相关活动进行;此外,还有实习生理想化的方式执行这些操作,作为时刻支持interprofessional同行之间的对话,促进民主空间分享知识。
公共卫生、公共卫生教育专业、教学护理集成服务,实习非医疗。
准备未来的公共卫生专业需要新的内容和不同的教学建议在学术课程(1]。连接卫生服务理论教育与实践现实,因为一开始的训练是一种有效的投资来刺激批判性思维和健康专家的诊断推理能力2),特别是伴随中央特征出现在公共卫生、卫生保健等多重空间,建立跨学科inter-professionality,行动,在这种情况下(3]。
教材服务集成可以被理解为一个约定,铰接,集体和集成战略工作;合作关系;卫生学校之间和卫生工作4]。等几个元素干涉教材服务集成的重要性达成一致的行动与那些参与实习生教育教学(5];人与人之间的交互,通过团队合作和相互合作6];基础设施的质量和人员的卫生单元设置;和活动计划等(7,8]。
目前的证据显示教材服务集成的潜力在卫生领域和公共卫生培训的收益,如生产专业实践的变化和在保健模型,基于卫生保健网络的角度(9有意义的学习[],构成一个重要的战略10与在专业和个人领域的影响[]11为inter-professionality[]和鼓励12]。不过,也有加强,如空间对话的重要性和面临的问题化的存在hospital-centered模型中,仍普遍(4),以及分散在学科课程9]。加强这些元素往往生效和资格板式换热器操作;卫生换算;建立有效的空间讨论;团队诊所(interconsultations);提高团队的开发治疗计划;而且,联合干预[13]。
在研究生的背景下研究领域的健康,这需要高质量的实践领域,以便更好地培养未来的专家。为此,建议一个教育政策保持改善集成的大学健康和社区服务14]。在Multi-professional实习项目在健康的情况下(而德Residencias Multiprofissionais Saude人口、难民和移民事务局)教材服务集成占据空间实践的中心目标,但为此,实习是很有必要的,老师,和医疗团队参与资格的培训,认识到它的重要性公共卫生保健的5]。
因此,本文的目标是识别、基于科学文献,结构和程序性,错过了在医院护理风险因素相关。
建立统一的医疗系统(Sistema整合de Saude在巴西,SUS) 1988年,取得了一些进步通过公共政策的建设和实施,对健康的所有的权利和义务。这些权利的目的是保证人口的访问服务,必须遵循原则等全面性,参与和解决在医疗保健15]。在这种背景下,考虑到实现的复杂性这些原则,跨部门战略发展指导组织的护理和铰接方式,卫生专业人员的培训,寻求整合教学机构,社区卫生服务,(4,15]。
在这些策略是永久健康教育(的国家政策政治Nacional de Educacao Permanente em SaudePNEPS),教育建议,主张整合SUS永久训练的专业人员在最不同的场景的卫生保健,以阐明服务需求和工人的能力来解决和管理卫生服务(16]。研究表明,Multi-professional实习项目的健康(人口、难民和移民事务局)提出了自己作为一个重要的盟友PNEPS克服霸权模型的专业教育,成为一个重要的策略,加强教学之间的集成和卫生服务5]。此外,它旨在支持SUS的成就等全面性原则,公平、普遍性、人文、技术、伦理专业资格要求的服务提供给用户17]。
2005年在巴西人口、难民和移民事务局的监管,lato理智专业化服务项目的实习模式,可与大学、卫生部门、医院和其它卫生服务。这种模式需要从实习生独家奉献,每周60小时的工作量,包括理论、实用、和理论实践活动为两年,总计5760(五千七百六十)小时。也建议团队实践领域的生物医学的发展,生物科学,物理教育、护理、制药、理疗、言语治疗、兽药、营养、牙科、心理学、社会工作、职业疗法。他们的特点是在职培训,旨在促进属性,使专业实践领域的卓越的综合卫生保健,包括社区、管理、健康教育(18]。实习生的教学指导是由教师和校长,大学教授和卫生服务专业人员,分别指定作业,与人口、难民和移民事务局的活动被累积到其他活动他们开发17]。
从这个角度看,教材服务集成出现作为一个策略来加强教学之间的关系,健康,和社区。据悉作为一个约定和集成工作的学生和教师健康区域,团队和经理的卫生服务。这是一个战略,旨在个人和集体卫生保健的质量,通过永久培训(4]。教材服务集成要求,同时,使运动不适和重构的人参与进来,与知识和实践和应用开发,以及与角色扮演和建立组织的范围内进行交互的方式。
莫林(19),有必要构建的思维方式,让我们连接的事情,而不是分离,使一个更合适的和及时的理解部分,在他们的关系与整个和它的上下文。强调人的关系,相互作用,相互依存的,我们生活在一个多维的社会,莫林(19)提出了一个复杂思想的基础建设,这使得它可以识别基本自治之间的联系和依赖,秩序”和“混乱”之间,个人与社会之间的关系。在这个角度看,这个作者反映了生产力的潜力引起了大学与社会之间的相互作用,如开放性问题化的中心主题/问题(维护的开放和多元的研究),主导地位的真相知识的有用性和伦理致力于建设未来。
证明这些方面等,是一个主要挑战永久性教育卫生区域的过程。莫林(20.),我们是社会的产物,它的形状我们作为个体属于一个时间和地点,通过其规则、法律、和制裁措施。然而,正是这些人产生社会,并通过他们的交互。一方面,如果有一种强烈的个人倾向于保持和再现现实,有一种潜在的力量产生变化,学科之间的接触和对话促进交流,允许新的意义和干预这一现实。在对话的新出现秩序混乱/组织,这意味着可视化,在事物的秩序,破裂的权力(混乱),它可以生成新形式的(重新)组织。
鉴于上述情况,有必要确定经验,观念,和梦想的专业人员直接参与这个过程,也就是说,multi-professional实习生的卫生区域,以加强教材服务一体化的行动,事实证明本研究的需要和相关性。应该注意的是,本研究中使用的动词“做梦”,据Cooperrider et al。21)和Arnemann et al。22)指的是机会,共同探索未来的希望和愿望的团队或组织。
在这种背景下,根据欣赏研究问题如下:旨在加强行动的梦想是什么教材服务集成从实习生的角度与Multi-professional实习项目在巴西南部的一个公立大学的健康?因此,加强行动的目的是描述梦想的教材服务集成从实习生的角度与Multi-professional实习项目健康在巴西南部的一个公立大学。
这是一个欣赏调查(AI),这有利于识别最好的成功经验和工作的人在一个机构工作,鉴于其强化和扩散21,22]。场景中进行研究是一个人口、难民和移民事务局,隶属于联邦公立大学,位于巴西南部。人口、难民和移民事务局的发展实际和practicaltheoretical轴在大型公立医院,这是一个参考地区32个自治市;此外,它的发展活动的不同层次的直辖市卫生保健网络的复杂性。在研究期间,130实习生被录取。
生产数据,实习生是选定的代表大学人口、难民和移民事务局的尸体,Multiprofessional实习委员会和专业医疗区(Comissao de Residencia Multiprofissional e profissional da Saude em区域COREMU)和结构辅助教学核(核Docente Assistencial EstruturanteNDAE),因为这些代表了其他学院的实习生和审议实例。这个选择是为了寻求尽可能多的参与从参与上下文被研究。为此,有必要削减宇宙,包括不同的人代表了多元化的选择这个场景的21]。
参与这项研究的选择标准是由故意邀请机关的代表大学人口、难民和移民事务局的尸体——COREMU NDAE。参与这项研究的选择标准是:作为一个实习生,一个活跃的人口、难民和移民事务局登记,和/或作为一个参与者COREMU NDAE。排除标准选择被在一个健康证明或者远离人口、难民和移民事务局数据收集期间。因此,人口、难民和移民事务局的大学的代表机构,对入选标准,共计7个参与者。
提出的数据生产开发,人工智能,通过4 d周期,由四个阶段,即:发现,梦想,设计,和命运21]。开发这些阶段从2017年7月到2018年2月通过讨论组和个人半结构化访谈,如下表所示(表1):
| 阶段 | 目标 | 技术应用 |
|---|---|---|
| 发现 | 确定教材服务的授权行为在人口、难民和移民事务局集成开发 | 七个人访谈和讨论组(梅洛et al ., 2020) |
| 梦想 | 探索加强教材服务的最好方法集成在人口、难民和移民事务局的行为 | 一个讨论组 |
| 设计 | 计划最好的策略实施建议。 | 三个讨论组 |
| 命运 | 创建策略和支持网络实现方案设计在前面的阶段。 | 两个讨论组 |
表1。阶段,目标和技术应用。
在本文中,产生的数据在第二阶段的研究。此阶段实施了一个讨论组,2017年10月举行,持续时间为两个小时,协调一个主持人和一个观察者。值得强调的是,讨论组发生之前约会的时间和地点,记录音频工具,在参与者的许可。会议开始前一阶段的合成,发现,显示成功行动集成教学和服务之间的人口、难民和移民事务局,教学活动进行的教育机构和卫生服务:教程、见习制度,样本的实践,装配、理论类、团队会议和活动与健康用户(10]。随后,下面的指导问题出现了:什么是最好的方式,加强教材服务集成在人口、难民和移民事务局的行动?其他问题出现在会议期间为了鼓励参与者认为有吸引力的方式作出贡献的背景研究,例如,要求他们想象这些最佳的方式加强教材服务集成行为可能成为真正的:他们会怎么发生的?他们希望成为真实的吗?
Cooperider et al。21)强调共同发现的这个阶段是一个旅程,不是一个分析过程;因此,梦想并不强调识别一个更好的主意。相反,一起建设的参与者开始一段旅程,在对话和互动,潜在的思想加强研究上下文,因此使用发现阶段的故事(10]。在这种偏见,这个阶段寻求识别协议/参与加强集成的策略,以及理想化集成教学和服务之间的其他操作。
转录和组织生产的材料后,数据分析是根据开发阶段提出的绿色et al。23]:沉浸在数据,数据的编码、分类和泛化。数据的沉浸与材料的阅读和重读,使研究人员能够建立连接断开连接的基础元素,提供一个更清晰的描述问题的调查。编码阶段的过程包括检查和组织信息,随后,整个数据集。随后,编码分组,形成主题类别和,最后,确定主题,是一个主题类别,因为它涉及的范围分类的描述与解释,这是基于复杂思维的埃德加·莫兰(19,20.]。发生复杂的选择参考,因为它允许思考的概念,而不考虑他们得出结论,以及理解奇点的现象的多重空间可能的交互,人际关系,和协会成立(20.]。
参与者被识别的字母R实习生(“Residente“在葡萄牙),其次是一个阿拉伯数字(R1, R2……)。研究符合伦理方面的决议466/12的国家健康委员会和批准下伦理意见没有。2169380年7月17日th,2017年。
对于研究参与者,他们年龄在25 - 31岁之间,两个护士,两个职业理疗师,一个语言治疗师,其中一个理疗师,还有一个心理学家,四个毕业从私人/公共机构和三个慈善机构。关于他们的培训经验,两个有一个硕士学位和一个已经完成实习课程在另一个直辖市。关于他们的工作经验,前五曾加入人口、难民和移民事务局和两个世界人口、难民和移民事务局作为第一接触的工作,毕业后。雷竞技网页版
转录和分析产生的数据在讨论组中,有关梦想舞台,导致一个主题叫“梦的医疗实习生教材服务集成行动”和相互交织的两类:“协议加强教材服务一体化的行动”和“理想化的教材服务集成在人口、难民和移民事务局”行动。
加强教材服务集成行动的协议
根据参与者,可以加强教材服务集成协议由员工,也就是说,导师、教师、人口、难民和移民事务局和管理者,为了协助建设协作教学实践。在上市的梦想,他们引用的重要性认识的卫生服务实践活动,因此,能够进入人口、难民和移民事务局时选择字段:他们相信,这种策略可以加强教材服务集成,由于个人/专业目标和期望会与医疗团队的服务。这个问题证明,因为实习生通过吸引去了现场,不知道服务的可能性。
当我到达这里的时候,我很沮丧,因为我来自一个程序中,我是主角在选择字段。在其他实习我们有经验,他们叫漫游,了解服务和能够选择。(R1)
进入这个领域的很多![…)当我们来到学校的第一天,他们已经没有我们看到[…我相信会有对话框。(R6)
研究人口、难民和移民事务局允许实习生进入医疗服务并保持在两年的训练。由于这一特点,实习生的梦想的可能性通过其他服务的卫生保健网络(忠告de Atencao Saude培训期间,RAS)直辖市。
通过卫生系统多走路。例如,我们花两年左右的时间,在一个医疗服务!所以,没有办法理解网络是如何工作的(人口、难民和移民事务局)所在直辖市内。(R6)
经历各种服务很好,(我们)各级认识到正在发生的事情的网络,管理整个上下文的一个更广泛的观点。(R7)
研究参与者认为教材服务集成可以通过对话框来加强在同龄人中,即人口、难民和移民事务局经理和医疗团队,以便有一个协议的活动进行的实习生。他们还强调实习生参与民主的重要性空间建设协议的形成过程。
所以,我想:是实习的入口服务,是团队的利益?是或否?[…)所以,梦到这些讨论这事是怎么发生的要实习。(R1)
我们必须团队对他们的利益问题。但是,理想是有这个谈话和每个人在一起:协调员,团队,我们(实习生)。所有相关考虑共同利益。(R3)
与会者质疑,必须注意与医疗团队,相对于他们的承诺和他们的责任和培训开发工作。
我相信,一切都开始小心的对话框。如果你小心翼翼地显示字段为什么离开,如果你有这种关系对你的行为负责,说:我离开是因为训练,然后我提供反馈或跟进情况下当人在另一个层面系统的复杂性。我认为缺乏。(R4)
报告的梦想这一类的实习生桎梏相关问题与加强合作的感激的行为在人口、难民和移民事务局教材服务集成。参与者报告的重要性知道卫生系统的其他服务人口、难民和移民事务局的两年期间,以及需要民主对话空间决策和协议谈判时他们的任务在卫生服务和保健与团队不同的活动。
人口、难民和移民事务局教材服务集成的理想化的行动
为了刺激想象力通过梦想策略来加强教材服务集成行动,实习生指出可能的行动,是在人口、难民和移民事务局,合作开发他们的教育教学。参与者描述为基本的创建和加强空间,允许共享知识和案例讨论的相关用户,特别是那些提供对话框与其他领域的培训中未涉及的项目,比如医疗。不过,即使程序multi-professional,有必要加强人口、难民和移民事务局的同事们之间的对话框。
有核心辅导,例如,从护士,基本的护理,但我不跟我的同事在核心职业在医院。[…对话框和聆听]会议空间。(R2)
更大空间集成医疗和multiprofessional之间的实习,在类和案例讨论。(R3)
我从未见过我的同事们,例如,所有的心理学家实习项目,在学期至少一次。(R4)
同时,他们反思的理论类人口、难民和移民事务局举行的,尤其是在主题的选择上讨论加强理论和实践之间的关系,以及使用的方法,以促进有意义的学习。
垂直类不工作了,阅读文本是行不通的。[…)我认为这是将影响我们的重点讨论在我们的日常生活中,使知识出现,产生知识,生产其他形式的护理基础上真正发生。(R1)
理论类必须更接近现实,我们实践的经验,应该有实习生参与分配的理论课程的主题。(R3)
研究参与者的梦想重新评估过程的可能性,从教师和实习导师,和评估教师和实习生的导师。实习生承担这non-punitive的可能性,但建设性的,参与者的积极参与,交流与反馈他们的行为和活动。
当有一个评价空间?当我说评价,而不是10分,但在评估所有演员坐下来谈论正在做什么实习和问题:寻求这种teachingservice集成的和预期是什么?民主[…)我相信它需要很多投资空间的水平状态。(R1)
没有有效的对话框与大多数教师的评价我们。空间来支持他们的实践的分析,讨论空间。(R2)
的更具有参与性表现领域教师,不仅是检查,但作为演员在我们的培训过程。面对面的反馈最终评估的教师,作为一个更大的交流的反馈来改善学习,不仅是成绩。(R3)
不过,他们梦想的可能性注册执行的操作和共享实习生和其他参与人口、难民和移民事务局的人士,如教师、导师、教师、和用户;由于实习空间丰富的生产和这些经历最终失去了随着时间的推移,特别是在专业化的完成。
我认为这记忆将有助于看看已经建成。制度支持是重要的分享好的实践,看看我们在做什么。想到一个空间集成和发布。(R1)
有记录的这些实践实习的一种方式,有一个记忆建设的实习。你甚至可以从这个项目开始,我认为其他项目,有项目,即使有一个信息系统。(R4)
参与者的梦想需要创建空间的实习生和其他演员参与人口、难民和移民事务局。一个舒适的环境,使听力和对话框,它提供了一个空间共享,促进,涉案人员,照顾自己和,因此,照顾对方,集体。不过,他们强调,有必要思考空间,桎梏,使生产保健和共鸣的新方法的出现:
我提出一个问题:空间是可能实现这些情况的日常生活对话框圈,刺激新和其他方式和生产保健或小心和善解人意?[…认为护理空间。护理实践,实习实践,不仅对我们。我们怎么能认为如果我们不整合集成吗?(R1)
关于教师和导师,他们不仅应该更合格的教学意义上的,但也和人类,尤其是人类,与同情这些问题[…)促进心理健康空间作为一个治疗组与一个中立调解人包含在工作负载。(R2)
所有的空间都是重要的,我认为比其他人更多。但是,他们更理论问题,你知道吗?坐下来,谈论焦虑,这并非如此。我认为这就是为什么实习生生病。(R7)
下面的图片(图1)提出的合成结果和研究结果之间的相互关系,配置可能加强教材服务集成行动的梦想从实习生的角度与人口、难民和移民事务局的公立大学位于巴西南部地区。
图1:合成的结果,资料来源:由作者阐述了2020年。
埃德加·莫兰的复杂思维让我们设想教育是一个复杂和多维的过程(20.]。作者警告说无数错误的原因和幻想知识不断更新,纵观人类历史,这需要谨慎,谦虚,和方法在寻找真相。在这个角度看,永久地质疑我们的实践了解必须强调在任何教育的可能性。Protagonism、含义和集成的人知道他们的知识是永久性的原则和教育的需求。“在寻找真相,self-observing活动必须离不开观察活动,自我批评,离不开批评,反射性的过程,离不开客观化过程”(20.]。
在这个角度来看,教材服务集成是建立基于多个方面,作为实习生提出的演讲,他们认为协议和行动的角度加强这一重要战略,旨在满足卫生系统用户提供的援助。关于协议加强教材服务整合行动,许多作者强调协议的重要性不仅为了提高结果的控制,但也引发人们参与讨论意图,追逐的目标。这样的协议支持的和负责任的谈判决策过程的学习(24]。此外,他们强调达成一致空间的重要性,时间表,和技术适应服务活动和教育实践4]。因此,有必要注意,协议未基于私人谈判,也就是说,只有协调人与经理(4,24]。要避免“私人”合同,参与实习生之外,医疗团队,服务专业人员,用户在讨论涉及教育教学是至关重要的4,25]。
研究参与者的梦想涉及民主、对话式的扩张空间,会议证明的研究指出。因此,它被认为是相关的人参与人口、难民和移民事务局的空间讨论可能的开发活动和复杂的集体协议,因为每个人都有权利来创建、表达,并分享自己的观点,尤其是因为学习可以加强在创建共享的意义和梦想26]。
这同样适用于实习生的自主的选择与卫生服务,以及他们的可能性在不同的RAS服务体验活动的发展在训练过程中人口、难民和移民事务局。在巴西现实,其他PRMSs组织在不同的方面,例如,在帕拉州联邦大学的实习项目,multi-professional实习生的表现发生在卫生保健的三个层次,点缀,即:在促销,预防,治疗和康复27]。无论项目的方式找到组织符合提出的目标,有不同的感受,会产生或多或少的幸福或不适面对这一现实28]。
这种偏见的一个紧迫的因素是要有明确的战略,可以为实习生工作作为支持,尤其是他们的路径在RAS之间的交通网络中,人口、难民和移民事务局的主要目标(17]。许多作者报告策略,帮助在这个过程是培训行程,讨论,在其他方面,实习地点的选择,补贴通过实地考察了解服务和由一群这些选择的谈判。在这个人口、难民和移民事务局,实习一年呆在相同的服务和使用这个negotiation-choice项目培养反思,加强他们在困难的时刻,他们的经历28]。
关于教材服务一体化的理想化的行为在人口、难民和移民事务局,参与者列出一系列的策略,可以帮助在这个医疗团队之间的关系,以及理论和实践之间的关系和同事之间的协作和interprofessional工作和医疗团队的其他成员。团队协作可以探索扩大空间,从人口、难民和移民事务局实践以及经验分享与其他同事在地方、区域、国家和国际水平。许多研究指出interprofessional协作的重要性,加强积极方面如自主性、弹性、友好和开放(29日]。
这方面由莫林(桎梏20.)当将相互理解的重要性,因为它是一个为人类交流”是指和结束”。为此,关注教育必须专注于通信的质量,对话框和承诺听和理解是重点。这个元素被认为是根本解决教材服务集成的时候,特别是因为它意味着人们从不同组织之间的理解,如大学、卫生服务,社区,和管理机构。,有必要听其他的共同利益建立的关系(27]。
此外,加强理论类可以是一个强大的方法促进对话和了解信息和知识。为此,很有必要,它使教学实践,理解理论知识与现实的替代方式,尤其是考虑到不同的学习方式27]。在这个意义上,莫林(20.]桎梏学习分散到学科,因为教育必须鼓励一般能力倾向探索,学习,和批判性思考现实的多个方面和基本问题,历史和社会语境。莫林(20.),”学科的分离让人无法了解什么是交织在一起的,也就是说,[…复杂”,因为它导致损失的基本技能了解知识和整合他们集。
知觉的削弱全球导致责任的弱化(每个人往往是只负责他们的专业任务),以及团结的弱化(每个人不再认为债券与他们的同胞)(20.]。
莫林(20.)强调,理解人类的复杂性,它是不够的现实并排的不同方面,如同一个迷,但有必要知道如何团结起来。在这个意义上,跨学科研究的性能有助于促进兴趣和开放对话框由来自不同学科的专家;然而,这是不够的必要的集成知识的复杂的角度思考。有必要基于transdisciplinarity表达不同的知识,可以为当事人的知识与整体性的知识相结合,使不同的想法和个人之间的交互肥沃,产生新的可能性的感知和干预现实复杂和多维20.]。
人口、难民和移民事务局可以与知识的情境化的有效方法,将根据健康和当前公共政策的现实5,18]。这也是评价流程。教育教学评价可以是一个必要的时刻,作为一个强大的空间反射。有证据表明,这是一个人类能够反思自己的行为,不仅与环境作为一个整体,但也与同行和自己。因此,评估可以协助决策,通过识别的问题,以及通过品质和潜在的识别(19]。评估过程的教育选择,可以加强教材服务集成的承诺的一种方式,特别是如果他们开发一个更有意识的,关键,和反射方法的选择,决定,和行动进行人口、难民和移民事务局。
为此,迫切需要对评价是一个永久的和集体的过程加强,最重要的是,道德的理解,因为它是必要的争论,不是指责或者谴责,因为我们都是容易的弱点和错误,也就是说,“如果我们知道如何理解谴责之前,我们将人性化的道路上人际关系”(20.]。通过一个过程,寻求理解,另一种是认为不仅客观,但另一个人与我们确认,我们认同我们。理解-总是主体间性意味着同理心的过程,这就需要公开、同情和慷慨(20.]。
还包括参与者的梦想在空间建设的实习生和其他人参与。正是在这样的背景下,有必要反思之间的协同维护不同的人生故事,通过循环系统,是他们专业或个人,但不只有一种疾病的症状和体征或特征的规划和管理服务。主观和同情开放向其他需要在所有教育至关重要20.),这里考虑人口、难民和移民事务局的上下文。空间,加强精神卫生保健,或者将培养爱情,敏感,感情让参与者感觉照顾和属于一些特别的27]。
从这个意义上说,许多作者突出阐明培训和护理过程的重要性,试图阐明教学和服务,解决主观问题的培训(包括方面30.]。继续这个想法,优势在卫生领域的教学主要集中在程序被公认,远离健康的扩展逻辑,寻求不仅盛技能辉映的生产。因此,有必要对教学有机会提出问题,刺激处理生活与情感,促进尊重人类和人的个性20.),从而反映出整体照顾自己和其他。
t是认识到,作为本研究的限制因素,执行的上下文的界定有人口、难民和移民事务局的公立大学,位于巴西南部,和这个模式仍然被限制在巴西地区,这阻碍了阐述研究结果与来自其他国家的经验。此外,少数的焦点小组参与者可以影响数据收集的过程。
然而,这项研究有助于生产人口、难民和移民事务局在其他地点,以及学习过程的分析,以发现潜在的在这些空间,回顾工作集体精神和梦想的可能性,可以加强团队和协作实践,加强教材服务集成操作,考虑到每个服务的地方和区域特征;还来影响其他国家提供项目旨在在公共卫生专业培训,以加强教材服务集成。
本文提出了一个创新的方法过程,基于人工智能,以加强这种做法已经发生在人口、难民和移民事务局,为了提高它。有几个梦想,可以加强教材服务集成从实习生的角度与人口、难民和移民事务局,尤其是那些有关协议和行动提供集体和民主对话框中,为了建立反射,关键,和共享知识。从欣赏的角度,基于复杂的思考与教材服务集成、参与者的梦想被认为是必要的证明的改善教育教学提供了人口、难民和移民事务局,特别是针对同行之间的关系的质量。
这项研究的部分经费由提高更高层次的协调人员(Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de含量优越——巴西,斗篷)——财务代码001。
作者报告没有利益冲突。作者独自负责的内容和本文的写作。
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