Wafaa Elarousy1,2*,Waad Abudawood1,Huda Aqeeli1和Rudainah Kabbani1
收到日期:30/08/2017;接受日期:11/09/2017;发表日期:19/09/2017
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防止儿童虐待和忽视协会(可以)被认为是一个巨大的问题导致直接伤害和长期后果从童年到成年。教师在检测和报告可以发挥巨大的作用,可以预防和早期发现作出贡献的虐待儿童虐待和忽视儿童的报告疑似病例。目前的研究旨在探讨教师教育项目的有效性意识在识别和报告疑似病例可以在麦加地区小学。采用准实验设计。教师教育计划是制定和实施从4个不同的小学从麦加地区使用方便取样。使用一个结构化的自我报告问卷之前和之后的教育计划。有效性和可靠性测试的问卷。
结果:发现有显著差异的能力确定可以之前和之后的程序。与报告,没有一个面向前儿童热线后,相比之下,84.9%的人计划。研究得出的需要教师参与意识的活动可以提高自己的能力在识别和报告疑似病例。
虐待儿童、教育计划、教师
防止儿童虐待和忽视协会()可以被定义为身体、性、情感虐待,或忽视,导致实际或潜在危害孩子的健康,尊严和生存,信任或权力1]。可以被认为是一个巨大的问题,导致直接和长期后果从童年到成年。这些后果影响社会、健康、经济和孩子的生活质量取决于类型的虐待(2- - - - - -4]。大小的问题是不能认识到由于缺乏准确的统计信息的发生率。不适的识别和报告可以导致减少受害者及其家庭的服务(5]。
在沙特阿拉伯承认儿童保护始于2000年,当时各种或许多政府计划进行减少。国家家庭安全计划(NFSP)是国家项目之一,成立于2005年11月18日,完整的批准和支持政府对个人的权利保护和帮助的家庭暴力的受害者6]。
强制报告可以从教育者需要,卫生保健提供者和儿童保健提供者,但报告并不局限于他们(2]。教师在检测和报告可以发挥大作用尤其是身体虐待(7]。根据霍金斯,他指出“没有其他专业人士像老师这样的亲密,连续的,每天接触日常虐待儿童的受害者,长期的基础”。雷竞技网页版国际研究发现,教师缺乏信心和能力准确检测疑似病例可以(8]。此外,高盛(9]发现,教师不确定对自己的能力来识别任何类型的都可以。此外,肯尼(10)发现有缺乏知识关于承认虐待儿童和教师之间如何报告。漏报情况与教育程度较低的教师或教师认为或相信报道会影响他们的孩子(11]。更有经验的老师更有可能报告发现疑似病例可以比有经验的教师8]。在其他方面,什么时候可以很严重,报告这种情况下更有可能发生,包括身体和性虐待或披露虐待的儿童发生时(8]。强制完老师的目的是保护孩子们免受进一步的虐待和伤害(10]。
教师可以作出贡献虐待儿童的预防和早期发现儿童虐待和忽视(报告疑似病例8]。教师决定报告虐待儿童受多种因素的影响,如他们的知识关于虐待的迹象和症状,报告的政策和程序。此外,教师认为对虐待儿童的态度和报告的后果是否会是积极的还是消极的7]。开始任何策略来增加报告的主要步骤是能理解老师的当前知识向(3]。
护士有一个伟大的角色可以预防和早期发现的和适当的治疗。他们的作用是让社会了解的问题可以和每个人都有一个角色,以防止它。同时,提供健康教育教师让他们了解识别和报告疑似病例。因此,当前的研究试图回答下列问题;的障碍是什么报告疑似病例可以在西部地区小学教师教育计划的有效性是什么教师意识上识别和报告疑似病例可以在西部地区的小学。
调查教师意识上教育计划的有效性识别和报告疑似病例可以在西部地区小学和识别障碍的报告疑似病例可以在西部地区小学教师中。
将会有明显地改善了教师的意识在识别和报告疑似病例可以在西部地区的小学。
这项研究是在沙特阿拉伯的麦加地区进行的,两个小学来自吉达Bahra和两个小学。准实验设计是用来评估教育项目pre-post-test使用时没有对照组和\或随机选择或实际是不可能的12]。non-probability方便抽样技术被用来研究包括最方便的学校和老师12]。八十六名教师在小学参加了这次研究。学校的原则欢迎和提供所有必要的设施来促进教育计划的实现。
一个结构化的自我报告数据收集方法应用前后的教育计划。
结构化问卷包括两部分:
第1部分,包括参与者的人口学特征如年龄、年的经验。
•第2部分,包括参与者的能力识别和报告可以由拉韦斯。沃尔et al。7]。从作者获得批准使用的工具是通过电子邮件。修改和翻译是由研究人员进行的。翻译问卷修订了阿拉伯语老师翻译的准确性。问卷包括:参加讲座/培训关于虐待儿童,教师的信心在确定可以,之前怀疑,之前报道的怀疑,障碍抑制报告,还包括三个小插曲来测试教师能力确定疑似病例可以使用5-likert规模(其中两个被滥用,另一个不是滥用)。有效性测试通过询问专家,做了必要的修改。可靠性测试使用Crohnbachα。据伯恩斯et al。13),0.70是可以接受的一种新开发的工具。0.768对当前研究的可靠性问题相关参与者的知识识别儿童虐待和0.715之后的问题场景的概率来衡量怀疑虐待儿童0.697时如何报告可疑的虐待儿童的问题。
•由研究人员开发的程序。幻灯片演讲被用来传递信息。该项目覆盖了以下目标:
•定义。
•识别类型的身体虐待。
•区分身体虐待和意外伤害。
•描述身体虐待指标。
•确定形式的性虐待。
•确定形式的情感虐待。
•描述类型的孩子忽视。
•识别因素增加的流行儿童虐待和忽视。
•描述的后果。
•识别国家家庭安全计划和孩子帮助热线。
•研究提议被提交给国际医学研究中心(KAIMRC)和阿卜杜拉国王IRB获得批准。
•得到批准从四个小学的校长和协议做了适当的时间。
•问卷(1和2)分发到可用的小学教师。的时间完成问卷是关于八分钟。
•可以实施的教育计划和程序的完成时间约为60分钟。
•第2部分问卷(测试后)分发给教师教育计划。完成问卷的时间约为7分钟。
社会科学软件统计软件包(SPSS 20.0版)是用于统计分析。描述性统计计算来描述受访者的人口特征。此外,检测检测前和检测后研究之间的关系。显著性水平是预设在P < 0.05。
研究建议被提交给国际医学研究中心(KAIMRC)和阿卜杜拉国王IRB获得批准。
所有的受访者表示他们愿意参与签署知情同意的研究和填写问卷。
保密是确保在本研究中通过使用代码名称而不是在数据收集和分析受访者的真实姓名。所有资料将用于研究的目的。
八十名性教师参与当前的研究,他们的年龄从25岁到55岁平均年龄为39.76±5.82。大多数的参与者(88.4%)结婚和有孩子。关于他们的教学经验,其中66.3%有超过10年的经验,72.1%的教师有学士学位,26.7%的人有文凭,且只有一个老师有一个硕士学位。大部分教师没有任何训练可以同时只有10.5%的人参加了培训。
| 项目 | 不。 | % |
| 我怕影响孩子们 | 28 | 32.60% |
| 我不知道向谁报告 | 18 | 20.90% |
| 是很正常的,父母虐待他们的孩子 | 16 | 18.60% |
| 我恐怕的后果 | 7 | 8.10% |
| 报告不是我的责任 | 2 | 2.30% |
| 报告并不重要 | 1 | 1.20% |
| 没有障碍 | 14 | 16.30% |
表1。参与者的屏障,抑制报告。
表1显示了参与者的屏障,抑制报告。最常见的屏障,抑制害怕影响孩子据报道32.6%的教师。”“我不知道向谁报告报道了其中的20.9%,18.6%的人认为可以从父母是一个正常的行为,8.1%的人报告说他们害怕后果的报告可以在自己身上。
老师问两个关键问题在阅读三个片段关于儿童虐待和忽视疑似病例:一个检测的问题(可能性有多大,这个孩子被虐待或忽视?);和一个报告的问题(可能性有多大,你将报告呢?)。反应被评为在5点李克特式量表,1表示最不可能,5表示最有可能见表2。第一个和第三个小插曲代表滥用情况下,教师的意思是例改进后的识别能力,教育计划(4.6比4.2和4.7与4.4相比,分别)。也是决定改善报告(4.5比3.9和4.6与4.2相比,分别)和前后教育计划之间的差异在统计学上意义重大。没受虐待第二装饰图案,装饰图案的识别的教师能力改进后的程序比以前在识别没受虐待情况的概率为2.1与2.5相比。
| (平均) | 后(平均) | 学习任务 | |||
|---|---|---|---|---|---|
| 装饰图案1(滥用) | 的意思是 | 的意思是 | |||
| 概率的虐待 | 4.3023 | 4.6279 | 0.0201 | ||
| 报告 | 3.9767 | 4.5 | 0.0001 | ||
| 不。 | % | 不。 | % | ||
| 正确的评价 | 67年 | 77.90% | 73年 | 84.90% | |
| 没受虐待小插图2 () | 的意思是 | 的意思是 | |||
| 概率的虐待 | 2.5 | 2.1395 | 0.0571 | ||
| 报告 | 2.6279 | 2.2093 | 0.0331 | ||
| 不。 | % | 不。 | % | ||
| 正确的评价 | 17 | 19.80% | 51 | 59.30% | |
| 小插图3(滥用) | 的意思是 | 的意思是 | |||
| 概率的虐待 | 4.4767 | 4.7558 | 0.0071 | ||
| 报告 | 4.2791 | 4.6744 | 0.0011 | ||
| 不。 | % | 不。 | % | ||
| 正确的评价 | 41 | 47.70% | 73年 | 84.90% | |
表2。参与者的分配根据其评价3小品文的疑似病例。
教师被要求对自己的能力来确定疑似病例可以通过使用5-likert规模。发现教师能力的均值来确定后可以提高教育计划和显著的统计学差异。意味着教师能力提高了身体虐待的迹象,从3.64到4.55,2.66到4.01的能力确定性虐待。的能力来识别情感虐待的迹象也改善了之前从3.62到4.35后,改善之前从4.1到4.67后确定忽视的迹象了图1。所示图2,大部分的教师意识到孩子帮助与84.9%的百分比比较之前的教育计划的0%。
图1所示。教师教育计划的有效性识别能力。
图2。参与者对报告的疑似病例可以前后教育计划。
最重要的国际公共卫生问题之一,是儿童虐待和忽视。教师在日常工作几乎处理不同社会经济学生14]。此外,孩子们花三分之一的时间在学校。这就是为什么老师是在早期发现和预防独特的地位(15]。为了能够识别滥用的早期迹象,教师需要掌握足够的知识和技能就可以(16,17)有信心对自己的重要作用可以识别和报告疑似病例[15]。当前研究的目的是探讨教师意识上教育计划的有效性识别和报告疑似病例在麦加地区可以在小学。
以前报告系统是未知的,但是当国家家庭安全计划(NFSP)成立,这是儿童保护服务的启动在沙特阿拉伯18]。之后,NFSP建立了沙特儿童热线(116 - 111)在2010年提供咨询和转介服务(19]。NFSP虽然,很多活动来提高公众对儿童虐待和忽视和儿童热线除了从我们学院组织的活动形式的母亲在购物中心或医院类由我们学生护士在吉达提高公众对这个话题,面向所有的教师在当前的研究中关于儿童热线项目前出现一个问号对此类活动的有效性和这些活动需要直接到学校环境。这是在协议与肯尼(10)发现,绝大多数的教师没有意识到的症状和体征可以和报告系统。这是原因,影响他们的能力报告和建议需要一个结构化的培训类型和形式的可以和报告系统。
本研究的结果显示,17.5%的教师报告疑似病例可以在教学经验。他们只报道学校辅导员,因为他们没有意识到儿童热线。这是协议的研究由Emich-Widera et al。20.)发现,58%的教师面临的情况可以和他们中的大多数学校顾问报告疑似病例。手,戈培尔等。[8]发现不同的结果在他的研究中,绝大多数的教师(80.7%)(n = 239)的经验报告疑似可以在他们的职业生涯。
本研究的结果显示的一些障碍阻碍教师报告疑似病例。大约三分之一的教师报告从害怕后果,可能会影响孩子,而20.9%的教师不知道报告系统,他们应该向谁报告,这是证据,他们面向儿童热线。此外,18.6%的教师认为这是正常的,父母虐待他们的孩子。这可能导致文化的态度接受身体虐待的方式来修改儿童行为和父母的权利来使用自己的方式抚养他们的孩子。这个结果给我们的另一个证据的需要培训和公众意识及其预防措施。一项由肯尼的(10]提出了另一个障碍可能防止老师报告的管理不会支持他们是否报告和家庭将使用法院如果他们任何情况下疑似病例的报道。虽然Emich-Widera et al。20.)发现不愿干涉家庭问题,报告不会带来任何效果和报告不是教师的责任。此外,Yanowitz et al。21)发现,识别如果孩子缺乏自信的障碍阻止老师报告的疑似病例。
教师响应对可以是非常重要的和报告可以显著改善儿童保护服务。这就是为什么老师应该被包括在培训和教育项目可以从他们那里得到所需的响应(22]。在当前的研究中训练是有效的,它可以提高教师的能力来确定疑似病例所有类型的虐待儿童的身体、性、情感或忽视。有统计上显著的差异之前和之后的程序与教师的能力来识别不同类型的可以和报告全国家庭安全计划,孩子帮助热线。这就是为什么老师应该纳入到培训和教育项目可以从他们那里得到所需的反应。这是由沃尔什et al。22]。
当前的研究得出的需要教师参与意识和预防儿童虐待和忽视的活动。此外,教育计划的影响构建教师知识和意识上识别和报告疑似病例的儿童虐待和忽视。这将提高教师能力做出重要贡献,识别和报告疑似病例的儿童虐待和忽视。
考虑到教师教育计划和预防儿童虐待和忽视的活动。后续措施应该计划所有参与者强调他们的角色的重要性可以预防和早期发现。这将有助于建立自信在他们的知识和能力来识别和报告的疑似病例儿童虐待和忽视。
我们想表达我们的感谢所有老师和学校原则的合作和对研究者的努力在教育计划的实现。进一步,我们致以感谢博士Houiada希拉勒她的数据分析的支持。
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