Eugene Pradeep Kumar JI1*Panchanatham N2
1部门管理印度AVC工程学院研究
2部门业务印度安纳马莱大学行政管理专业
收到:04/11/2015接受:16/02/2016发表:23/02/2016
浏览更多相关文章raybet12
在本研究中，我们考察了农村高等学校的网络学习策略。有480名学生来自高等教育(工程学院和文理学院)。本研究确定了高等院校管理电子学习的策略。本研究采用分层随机抽样，这是一种概率抽样选择。采用因子分析提取数据，采用单因素方差分析进行分析。重点研究了高校学生的同步学习和异步学习实践。研究结果显示了农村高等教育网络学习服务的现状。
电子学习策略，高等教育，农村院校。
电子学习分为同步和异步两种类型。在同步学习中，教师和讲师相互作用，每个人都使用通信技术，如视频会议、网络会议、聊天和电话交谈。在异步学习中，教师在没有现场互动的情况下使用cd - rom、磁带、电子邮件等技术。教育机构的E-learning采用混合式学习方式，即同步式和异步式。Schiffman等。[1调查了738所从事在线学习的美国高等教育机构。有趣的是，希夫曼研究中的机构优先考虑从新的地理区域和新的市场招收更多的学生，而加勒特和约基维尔塔的机构[2]的研究将加强校园学习作为他们发展电子学习的主要原因。这可能表明，美国院校在实施电子学习方面遥遥领先，现在正处于走出校园的位置。这也可能反映出许多美国大学所处的竞争环境更加激烈。如上所述，英国高等教育教育委员会(HEFCE)在英格兰和威尔士的电子学习战略(2005年)刺激了电子学习战略发展的热潮，大多数英国大学现在都采用了电子学习战略。对此类战略样本的分析表明，大多数大学采用了“自下而上”而不是“自上而下”的实施政策;他们倾向于强调电子学习在加强教与学以及促进各种学习成果方面的潜力。此外，员工培训被视为成功的电子学习的关键，但灵活的支持结构和机制被视为更重要的(Mac Keogh和Fox) [3.]。这再次反映了大多数机构在电子学习发展方面处于相对早期的阶段。Klink and Jochems [4建议现在是时候将电子学习视为学术活动的一个组成部分，并且需要得到常规支持，以便电子学习几乎可以成为使命声明和战略计划的强制性内容。随着工业电子学习范式的兴起，越来越多的人认识到需要制度性战略来指导电子学习的实施。管理层有必要对引入电子学习的目的有一个清晰的认识，以便确定必要的工作。
普拉特(5模仿是管理模式、时尚和潮流的一个组成部分，在这些模式中，相对短暂的信念集合可以使在信息技术创新方面的盲目行为合法化。他认为，澳大利亚大学部门在20世纪90年代采用电子学习是“时尚”采用技术的一个例子。伯恩鲍姆(6]列举了高等教育所采用的流行趋势。关于学习和教学的机构策略，有人认为寻找一个单一的蓝图是有缺陷的，甚至naïve牛顿[7]。同样，也没有现成的模式或单一的明确成功的路径来确保机构电子学习战略的嵌入。奥利弗和邓普斯特[8由于各种原因，电子学习的特点是高度可变性、变化和不确定性琼斯[9]。一般来说，技术创新被认为是不确定的，因为没有单一的“最佳解决方案”。Allen [10那些支持社会塑造观点的人认为，大学的电子学习可以有多种途径。达顿和装填[11Markus和Robey认为，信息技术是紧急变化过程的众多组成部分之一，而这些变化的结果是不确定的，因为它们是情境和动态偶然的。持续的变化不仅仅是“技术主导的”或“组织/机构驱动的”，相反，变化源于技术、人员和组织之间复杂的相互作用。目的论方法对自上而下分解的依赖以及随后的整体损失也可以在电子学习的制度方法中看到，Jones等人，[12]。描述了开放大学不同领域之间的划分是如何导致缺乏任何一个制度要求清单的，以及由此导致的成本最小化和发展之间的争论功能。这些独立部门的不同观点不仅是分歧，而且是矛盾的。
高等教育中的电子教材与教学法
弗莱(13]，他认为大学必须在全球高等教育市场上竞争。电子学习计划不仅将为大学提供新的教育部署渠道，而且还将通过协助异步讨论联盟和网络社区来支持战略目标。电子学习实施的成功取决于机构领导者在其机构内创建的制度结构，以准备纳入任何新的技术创新，以提高讲师的效率，以及讲师在向学习者传播教育材料时使用的教学方法的有效性。因此，有必要探索高等教育的组织结构，使其能够采用电子学习。奥康奈尔(14]报告指出，来自非技术背景的学生或那些更习惯于传统面对面学习环境的学生在吸收电子学习课程材料方面遇到问题，应该对可能更自信和更积极的本科生进行重点培训，告诉他们如何充分利用电子学习环境。信息技术技能可以证明学生在远程学习课程中的问题，如果培训要求没有得到解决，学生将无法体验到电子学习环境的全部好处。此外，缺乏信息技术技能是学生不参加电子学习课程的主要原因之一。同时，不寻求用基于技术的资源取代“真实”的纸张，这是用“传统”资源进行增强和增强的过程，以实现反思。对书面文字的概括、巩固和扩展。
弗兰克·格林纳格[15表明学习通常是一个渐进的过程，通过一系列塑造活动发生，并不总是由教师发起的。这有时被称为隐性学习。指导过程认识到了这一点，许多实验课程也是如此，我们希望学生的技能在一个学期内得到发展，而不是明确地关注这些技能。学习社区工作;有一个社会，以及认知向度学习。学生们通过保护、辩论、午餐、讨论小组和其他现实世界的活动，将他们从教师和课本中获得的信息转化为有意义的知识。加里森和安德森[16]，指出当今教育的主要问题是不能获得更多的信息。事实上，理解他们接触到的材料的数量对学生来说是一个严重的挑战。我们的目标是让学生有能力和策略来管理这些信息的广度和深度。在努力实现这一目标的过程中，教育工作者开始意识到，唯一的长期解决方案是建立一个教育环境，在这个环境中，学生不仅要学习，而且要知道他们将学会在哪里学习。在这方面，教育的重点正在转向批判性思维和自主学习能力的发展，这些能力可以终身为个人服务。因此，教育的理想结果是构建连贯的知识结构，以适应进一步的学习，而不是同化特定的信息。最终，教育必须使学生成为持续的学习者——这曾经是高等教育的花言巧语，但现在却是知识时代的标志。
Philip等人，[17在他们的分析中提出了可能的技术创新非洲高等教育机构的战略。本研究探讨了电子学习在实施过程中的管理问题，特别提到了电子学习在包括非洲在内的国外高等教育中的使用情况，并为非洲高等教育的技术创新提出了适当的方法。本文基于三个案例研究得出的主要结论表明，电子学习需要在一个基于清晰统一的愿景和核心教育原理的战略框架内实施。研究结果进一步强调了在传播过程中使用自上而下、自下而上和由内而外的策略组合的重要性，以实现一致性、共治性和所有权。技术转型的过程不是一个平稳的转换过程，而是一个错位、困境和不确定性的过程，它是一门影响变化和改变的艺术可持续发展的技术转型，因为人是这个转型过程的核心。克里斯·柯伦[18]得出结论，从三个共同目标的角度来看，大学采用的电子学习策略是扩大获得教育机会的机会;提高学习质量，降低高等教育成本。通过对欧洲和美国大学的案例研究来说明讨论。结果表明，高校网络学习策略的最大特点是多样性、适应性和灵活性。隐式兼容性机构目标表明，大学采用的电子学习策略反映了而不是影响了机构精神，而且由于适应不同环境的能力，电子学习可能比一些观察家担心的更能适应学术——最终威胁更小。
拉詹和桑达[19]观察到，协作式电子学习是一种交互过程，用户可以同步或异步地共享相同的信息，尽管他们位于不同的位置。电子邮件或文件共享是通过internet、内部网或外联网进行的最少的协作，其中可能包括通过任何其他异步模式进行的讨论。使用相关群件进行网络研讨会的同步协作是实时事件，尽管它们可以通过电子邮件进行计划。举行会议、头脑风暴会议、举行技术专题讨论会、网络研讨会和交互式电子学习计划是同步协作的一些例子。协作对于个人辅导和指导尤其有用。通常，在不断的电子互动过程中，学习可能是一种无意的收获。艾泽杜·阿里瓦和李锐[20.[]已经报道了计算机能力有望提高学习体验的质量和程度，本报告中的项目也试图建立一个基于计算机技术的学习社区。本报告的主要问题是，是否有可能获得更好的学习质量，增加学生的活动，这在多大程度上取决于在学习过程中使用技术的不同方法。英国政府在2005年推行了教学创新战略，以增加英语教学质量部署学习技术，并以一种直接解决商业机会和需求的方式实现电子学习。它为所有莱斯特学生提供同等和增强的学习和支持体验。它提供了一个框架，不仅发展和扩展了现有服务和方法的范围，而且还希望加深对大学学习技术的理解和部署。概述了战略目标和目标。列出了确保成功和可实现的实施的关键参与者、组成部分和问题。指定了商定的启动预算。
了解高校网络学习策略的类型
了解高等院校网上学习的表现
分析高校网络学习的有效性
研究问题被认为是区分不同研究策略的首要和最重要的条件。由于本研究采用问卷调查的方式来评估农村高等学校的网络学习策略，因此选择了调查策略。此外，本研究试图评估农村高等学校在工、文、理两门不同学科的电子学习策略。本研究采用“分层随机抽样”，这是一种概率抽样选择。分层随机抽样的第一步是将总体分成分层，即分段或分段。选择地层将种群划分为与研究兴趣相关的重要类别。第二步是在每个地层中取一个简单的随机样本。通过这种方法，在每个地层中选择随机概率样本。每个地层应该是互斥的(即人口中的每个元素只能分配到一个地层)，并且在地层的构建中不能排除任何人口元素。当地层类别过于明显和对研究兴趣过于重要时，采用分层随机抽样代替简单随机抽样。 (Investigators oversample in the smaller strata in order to increase their sample size, which is necessary to conduct proper statistical analyses).Factor analysis and standard deviation with percentage anlaysis is used in statistic data analysis. the population for the study consists of e-learning strategy in rural higher educational institutions from the discipline of Engineering and Arts & Science. the present research felt the population too exhaustive since there are many colleges in India. Nagapattinam is the rural district in Tamilnadu. Hence, as a representation of the e-learning strategy in rural higher educational institutions in Nagapattinam District at Tamilnadu the study identified its sampling frame as those colleges in Nagapattinam district. the research adopted stratified random sampling in selection of institution from the two disciplines. the respondents for the research were the Students’ of the different discipline and courses, which were selected at stratified random. the institutions have several courses but, only the computer based and management courses are preferred to get the sample. Every class has sixty numbers of students’ in engineering colleges and Art’s & Science Colleges. 40 samples were collected from each class of the course. 120 samples per college were collected. Finally four colleges were chosen for sampling. the sample was collected from two engineering colleges and two arts & science colleges. 120 (students’) x 4 (colleges) = 480 (samples).The samples were collected from final year students’ of both arts & science and engineering colleges. Data collected from discipline and courses are given below(表1)。样本来自两所工程学院和文理学院的相同课程。其中720名学生的480份样本来自四所大学。例如工程专业的MBA, MCA, BE-(计算机科学)和艺术与科学专业的BCA, B.Sc(计算机科学)，MCA。因此进行问卷调查的样本量固定为480人(图1)。
| 电子学习策略 | SA | 一个 | N | 达 | SDA | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 同步学习(视频会议、网络会议、聊天和电话)更有效。 | |||||
| 2 | 异步学习(cd - rom，磁带，电子邮件)更有效。 | |||||
| 3. | LCD投影仪的使用对课堂学习有很大的影响 | |||||
| 4 | 使用OHP在学习中是有效的。 | |||||
| 5 | 使用幻灯片在学习中很重要。 | |||||
| 6 | 使用动画是学习的必要条件。 | |||||
| 7 | 老师们的笔记应该是电子版的 | |||||
| 8 | youtube在课堂学习中很有用。 | |||||
| 9 | 在线教程对学习很有用。 | |||||
| 10 | 电子学习有助于获得更多的分数。 | |||||
表1:调查问卷用于研究分析。
图1:电子学习策略的频率和百分比。
表2显示0.82的值。这是一个很好的价值，在电子学习策略中有充分的关系。
| KMO和Bartlett试验 | ||
|---|---|---|
| 抽样的Kaiser-Meyer-Olkin测度 | 0.821 | |
| 巴特利特球形度检验 | 约。卡方 | 768.535 |
| df | 45 | |
| 团体 | 0 | |
表2:网络学习策略的KMO和Bartlett测试。
表3确定了数据集中的10个线性分量。因此，因子1解释了总方差的31.422%，然后提取所有特征值大于1的因子，剩下三个因子。
| 总方差解释 | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 组件 | 初始特征值 | 平方负荷的提取和 | 平方载荷的旋转和 | ||||||
| 总计 | 方差百分比 | 累积 | 总计 | 方差百分比 | 累积 | 总计 | 方差百分比 | 累积 | |
| 1 | 3.142 | 31.422 | 31.422 | 3.142 | 31.422 | 31.422 | 2.125 | 21.252 | 21.252 |
| 2 | 1.117 | 11.175 | 42.597 | 1.117 | 11.175 | 42.597 | 1.717 | 17.166 | 38.418 |
| 3. | 1.042 | 10.423 | 53.02 | 1.042 | 10.423 | 53.02 | 1.46 | 14.602 | 53.02 |
| 4 | 0.951 | 9.511 | 62.53 | ||||||
| 5 | 0.727 | 7.273 | 69.803 | ||||||
| 6 | 0.706 | 7.061 | 76.864 | ||||||
| 7 | 0.625 | 6.254 | 83.118 | ||||||
| 8 | 0.598 | 5.978 | 89.097 | ||||||
| 9 | 0.571 | 5.709 | 94.806 | ||||||
| 10 | 0.519 | 5.194 | One hundred. | ||||||
表3:解释E-Learning策略的总方差。
这三个因素加起来占总方差的53%。10个因子被分解成3个因子。在轮换之前，因子1比其他两个考虑更多的方差(31.422比11.175和10.423)。然而，在提取后，它只占方差的21.252%(相比之下，分别为17.166和14.602%)，主成分分析是在所有方差都是共同的初始假设下工作的;因此，在提取前，社区均为1。列标记提取中的共同性反映了数据结构中的共同方差。这53%是通过从10个原始变量中提取3个因素来保留的。
表4包含已提取的使用Kaiser归一化的vari max的旋转方法。这些是提取出来的因素。
| 旋转分量矩阵 | |||
|---|---|---|---|
| 同步学习更有效 | 0.579 | ||
| 异步学习更有效 | 0.807 | ||
| LCD投影仪的使用对课堂学习有很大的影响 | 0.665 | ||
| 使用幻灯片在学习中很重要 | 0.772 | ||
| 在学习中使用动画是必要的 | 705 | ||
| 老师应该给他们的笔记电子版 | |||
| youtube在课堂学习中很有用 | 0.749 | ||
| 在线教程很有用 | 0.715 | ||
| 电子学习有助于获得更多的分数 | 0.534 | ||
表4:电子学习策略的旋转分量矩阵。
因子1。我们看到的变量，如使用LCD投影仪，PowerPoint幻灯片和动画，这是非常重要的和必要的一个学习目的。它们装载了0.665,0.772和0.705。这表明因子1是这三个变量的组合。因此，这个因素可以解释为“呈现”。
因子2。因子2由三个提取的变量组成。它们是youtube学习，在线教程和e-learning，有助于获得良好的课堂学习，并加载了0.749,0.715和0.534。这些变量组合成一个叫做“有效性”的因素。
因子3。我们看到因子3有两个变量。它们是同步和异步类型的学习，这是更有效的，已经加载了0.579和0.807。由这两个变量组成的因子被称为“类型”。(图2)。
图2:提取了E-Learning策略的三个因素。
演示的电子学习策略使用了LCD投影仪，使用了课堂学习所必需的幻灯片和动画。有效的电子学习策略有youtube课堂学习、在线辅导学习和帮助获得更多分数的电子学习。类型的电子学习策略包括同步学习(视频会议，网络会议，聊天和电话)和异步学习(cd - rom，磁带，电子邮件)，它们提供更有效的教学。55%的学生非常同意，34%的学生同意E-Learning的Presentation策略。46%的学生同意E-Learning策略及其有效性，30%的学生强烈同意。48%的学生强烈同意，38%的学生同意电子学习策略类型。因此，结果显示学生更倾向于使用呈现策略、有效性策略和类型策略。家庭电脑的使用在网络学习策略与表现和类型之间具有统计学意义。在电子学习策略和类型之间，使用笔式驱动器存储数据具有统计学意义。
新技术和复杂的学习方法是技术院校产生重大影响的征兆。职业技术机构需要改变，以适应电子学习的影响。可以肯定的是，电子学习的影响将要求各机构重新思考教学过程的策略。可以将重点放在采用ict和其他技术进步上，然而，电子学习在印度无疑已经有了一个突出的开端，并且有相当多的电子学习供应商和电子学习门户网站开发商。这远远超过了印度学校、学院和大学等教育机构使用cd - rom和dvd的计算机培训(CBT)。鼓励学生积极使用互联网、电子邮件、万维网(WWW)进行信息、交流和教育(ICE)。电子学习和其他相关的学习方法有助于提高我们各级教育系统学生的表现，而不受遗传和环境的影响。网络学习策略的表现和类型因素与家庭是否拥有计算机有关。电子学习策略的表现形式和类型影响着工科院校和文理院校学生的计算机学习。网络学习策略因素类型与学生使用笔驱动存储数据有一定的关系。 the result shows that the students’ are using pen driver for storing data of materials. the e-learning strategy factor types are considered by the students’. It helps the students’ to use pen driver for their purpose of getting their materials in soft copy through e-learning. E-learning involves the delivery and administration of learning opportunities and support via computer, network and web-based technology to help individual performance and development. E-learning can provide the tools to meet that challenge. Retention for a learner varies, based on content type and the delivery vehicle. the better match of content and delivery vehicle to a learner’s style, the greater the retention and therefore the greater the results. E-learning activity like pedagogy, curriculum design and development will help to enhance excellence and innovation in teaching and learning, students’ achievement, improving employability and skills attracting and retaining learners. the quality will and support enhance benefits of all the students’ and faculties in learning. Hence it is concluded that the issues and strategies of managing电子学习Nagapattinam地区农村教育机构的服务被认为是一个开始，由于工程学院和艺术与科学学院在教育行业的竞争，它将很快建立起来。农村高校正在大力发展网络教育设施，未来农村高校的网络教育能力将全面显现。因此，像Nagapattinam地区这样的农村地区将通过管理电子学习战略，与几所工程学院和艺术与科学学院一起发展。
菜单