尤金Pradeep Kumar霁1*和Panchanatham N2
1部门管理研究,AVC工程学院,印度
2部门业务管理、Annamalai大学、印度
收到:04/11/2015接受:16/02/2016发表:23/02/2016
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在这项研究中,我们调查了学习策略在农村高等教育机构。有480个学生选择从高等教育(工程学院和艺术与科学学院)。本研究确定了管理高等教育机构中学习策略。研究采用分层随机抽样是概率抽样的选择。因子分析被用来提取数据和方差分析的方法之一是用于分析。它关注同步学习和异步学习实践在高等教育机构的学生。结果显示目前的电子学习农村高等教育提供的服务。
电子学习策略、高等教育、农村机构。
电子学习是两种类型的同步和异步分类。在同步学习,教师与讲师与自己和每一个使用通信技术如视频会议、网络会议、聊天,和电话交谈。在异步学习,没有生活交互老师的使用技术,如光盘、磁带、电子邮件等电子学习在教育机构遵循混合方法,即同步和异步。Schiffman et al。1)调查了738名美国大专院校从事在线学习。有趣的是,机构Schiffman研究优先招聘更多的学生从新的地理区域和新的市场,而在加勒特和Jokivirta [2]研究接地增强校园学习发展中电子学习作为他们的主要原因。这可能表明美国机构在电子学习的实现遥遥领先,现在能够超越校园。这也可能反映了更多的竞争环境,许多美国大学运作。如上所述,HEFCE电子学习策略(2005)在英格兰和威尔士刺激了电子学习策略发展的高潮,现在大多数英国大学采用学习策略。这些策略分析的样本表明,大多数大学采用“自下而上”的而不是“自上而下”的实施策略;他们倾向于前台电子学习提高教学和学习的潜力和培养各种各样的学习结果。此外,员工培训被视为成功的关键电子学习但灵活的支持结构和机制被视为更重要的Mac基奥和福克斯3]。这反映了大多数机构相对早期的电子学习的发展。Klink和Jochems4]表明是时候考虑电子学习学术活动的一个组成部分,需要经常支持电子学习可以变得几乎义不容辞的使命宣言和战略计划。工业电子学习范式的崛起创造一个对制度的需要日益增长的知觉策略来指导学习的实现。管理有必要有一个明确的观点的目的通过引入电子学习的目的为了确定必要的工作。
普拉特(5模仿是一个组件的管理时尚,时尚和潮流,相对短暂的信念可以合法化的运动精神缺失对创新与信息技术。他认为,澳洲大学部门采用的电子学习在1990年代是“时尚”的一个例子采用的技术。伯恩鲍姆(6)添加了一个列表的时尚通过高等教育。与机构学习策略和教学建议,寻找一个蓝图是有缺陷的,甚至天真的牛顿(7]。同样,也没有准备好模型或单一显然成功路径的制度确保电子学习嵌入式电子学习策略。奥利弗和法官8电子学习,出于各种原因,特点是高水平的差异,变化和不确定性琼斯(9]。广泛的技术创新是欠定的,没有单一的“最佳方案”艾伦(10]那些支持社会塑造的角度表明,电子学习在大学可以按照许多路径。达顿和加载程序(11)说,信息技术是一个组件的一个紧急变化的过程,结果是不确定的,因为他们是情境中动态或有马库斯和罗比持续的变化并不是仅仅“技术领导”或“组织/机构驱动”,而不是改变源自之间复杂的交互技术,人们和组织。目的论的方法的依赖自上而下的分解和整个的后续损失也可以看到在机构学习方法琼斯et al ., (12]。描述如何开放大学的不同区域之间的分歧导致缺乏任何一个机构需求列表和最小化成本之间的竞争和发展功能。这些不同部门的不同前景不仅仅是不同的,他们是矛盾的。
在黑E-materials和教育学
弗莱(13),他表示,大学在全球高等教育市场竞争。电子学习活动不仅会给大学教育部署的新渠道,而且还将支持战略目标通过帮助异步联盟和网络社区的讨论。电子学习的成功实施取决于机构领导人建立的制度结构在其机构准备的任何新的技术创新对提高效率的讲师和教师使用的教学方法的有效性在传播教育材料的学习者。因此有必要探索黑组织结构,使采用在线学习。奥康奈尔(14)报道,学生从非技术背景或那些更习惯于传统的面对面的学习环境,吸收电子学习课程材料经验问题,本科学生更自信和动力应给予培训关注如何充分利用在线学习环境。IT技能可以证明的问题学生在远程学习课程,如果不解决,要求培训学生不会经历的全部好处电子学习环境此外,缺乏IT技能是学生的主要原因之一的同时在电子学习课程而不寻求替换真实的纸与技术资源,扩充的过程,增强与“传统的”资源,使反射、封装、文字的巩固和延伸。
弗兰克Greenagel [15)表明,学习是一个循序渐进的过程,是通过一系列的塑造活动,这并不总是instructor-initiated。这是有时被称为隐性学习。指导过程认识到这一点,所以许多实验室课程,我们期望学生的技能将在本学期发展没有明确关注这些技能。学习社区工作;有一个社会以及认知方面的学习。学生将从教师和文本的信息转换为有意义的知识通过能源节约,参数,午餐,讨论小组和其他realworld活动。加里森和安德森(16),国家教育今天的主要问题不是访问更多的信息。事实上,让他们接触到的材料的数量对学生是一个严重的挑战。我们的目标是给学生所需的能力和策略管理这种压倒性的广度和深度的信息。在努力实现这一目标,教育工作者开始意识到唯一的长期解决方案是建立一个教育环境,学生不仅会学习,但是知道他们将学会学习。在这方面,教育的重点是将批判性思维和自主学习能力的发展,可以为个人的一生。教育期望的结果,然后,成为连贯的知识结构的构建适应进一步学习,而不是同化的具体信息。最终教育必须培养学生“是连续learners-once高等教育的言论,但现在知识时代的标志。
菲利普et al ., (17在他们的分析建议可能的技术创新策略在高等教育机构在非洲。研究处理管理问题与特定的参考实现网络学习其用法在国外高等教育包括非洲,并建议适当的方法技术创新在非洲高等教育。论文的主要结果,是基于三个案例研究,表明电子学习需要实现战略发展框架内基于一个明确而统一的愿景和中央教育基本原理。研究结果进一步强调使用的组合策略的重要性,自顶向下、自底向上和insideout -扩散过程中达到一致性,共同掌权和所有权。技术改造的过程不是一个平滑的翻译过程,而是一个混乱的困境和不确定性和变化,它是一种艺术效果可持续发展的技术改造以来人们中央这一转换过程。克里斯·柯伦(18)得出结论认为,大学采用的学习策略从三个共同目标是扩大的角度获得教育机会;提高学习的质量和降低高等教育的成本。讨论了利用案例研究在欧洲和美国的大学。得出最引人注目的大学采用的学习策略的特点是他们的多样性,和固有特性在应用程序使用的适应性和灵活性。隐式兼容性与制度目标表明,大学的学习策略采用反映,而不是影响,制度精神,凭借能力适应不同的环境中,电子学习可能更适应——并最终减少威胁——学术多一些观察人士的恐惧。
Rajan和桑达尔(19)发现,合作学习是一个互动的过程,用户共享相同的信息同步或异步,尽管他们是在不同的位置。电子邮件或文件共享是最不合作,通过互联网就可以完成,内部网和外部网,其中可能包括一个讨论其他异步模式。同步协作使用相关的群件在线研讨会实时事件,尽管他们可能计划通过电子邮件。进行会议,集体讨论,技术座谈会,在线研讨会,和交互式电子学习课程同步协作的一些示例。对于个别辅导和指导协作尤其有用。经常不断e-interactions学习发生的过程中可能是一个意外收获。Ezendu Ariwa和鲁伊·李(20.)报道,计算机能力承诺提高质量和学习经验的程度,该项目还在这份报告中试图开发一个基于计算机技术的学习社区。这个报告的主要问题是它是否可能获得更好的学习质量和增加学生的活动,这将在多大程度上取决于不同的方法使用技术学习过程。英国政府在2005年推广的策略教学创新,提高部署学习的技术,使在线学习的方式直接地址商机和规则。它提供了等效和增强学习和支持所有莱斯特学生的经验。它提供了一个框架,不仅发展和延伸服务的范围和方法已经到位,但看起来也加深理解和部署在大学里的学习技术。概述了战略目标和目标。的关键球员,组件和问题,以确保成功的和可实现的实现了。同意启动预算是确定的。
了解高等教育机构学习策略的类型
了解电子学习表现在高等教育机构
分析高等教育机构学习的有效性
研究问题被认为是第一个和最重要的条件中区分不同的研究策略。以来,本研究用问卷评估电子学习策略在农村高等教育机构调查的策略选择。此外,本研究试图评估电子学习策略在农村高等教育机构在两个不同学科即工程,艺术和科学。研究采用分层随机抽样的这是一个概率抽样选择。分层随机抽样的第一步是将人口进入地层,即部分或部分。地层是选择将人口划分为重要类别相关的研究兴趣。第二步是把一个简单的随机样本在每个层。选择这种方式随机概率样本在每个层。每个阶层应该相互排斥的人群中(即每个元素可以分配给只有一个阶层),人口,没有元素可以排除在地层的建设。分层随机抽样是用来代替简单随机抽样时地层的类别也通过过于明显的和重要的研究兴趣。 (Investigators oversample in the smaller strata in order to increase their sample size, which is necessary to conduct proper statistical analyses).Factor analysis and standard deviation with percentage anlaysis is used in statistic data analysis. the population for the study consists of e-learning strategy in rural higher educational institutions from the discipline of Engineering and Arts & Science. the present research felt the population too exhaustive since there are many colleges in India. Nagapattinam is the rural district in Tamilnadu. Hence, as a representation of the e-learning strategy in rural higher educational institutions in Nagapattinam District at Tamilnadu the study identified its sampling frame as those colleges in Nagapattinam district. the research adopted stratified random sampling in selection of institution from the two disciplines. the respondents for the research were the Students’ of the different discipline and courses, which were selected at stratified random. the institutions have several courses but, only the computer based and management courses are preferred to get the sample. Every class has sixty numbers of students’ in engineering colleges and Art’s & Science Colleges. 40 samples were collected from each class of the course. 120 samples per college were collected. Finally four colleges were chosen for sampling. the sample was collected from two engineering colleges and two arts & science colleges. 120 (students’) x 4 (colleges) = 480 (samples).The samples were collected from final year students’ of both arts & science and engineering colleges. Data collected from discipline and courses are given below(表1)。收集的样本相同的课程从两个工程和艺术与科学学院。在480年,有720学生样本收集从四个学院。MCA,如MBA——从工程和BCA(计算机科学),B。Sc(计算机科学),MCA从艺术与科学。因此开展问卷调查的样本大小是固定的480(图1)。
| 电子学习策略 | SA | 一个 | N | 达 | SDA | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 同步学习(视频会议、网络会议、聊天和电话)更有效。 | |||||
| 2 | 异步学习(光盘、磁带、电子邮件)更加有效。 | |||||
| 3 | 使用液晶投影仪在课堂学习有更多的影响 | |||||
| 4 | 使用形成有效地学习。 | |||||
| 5 | 幻灯片的幻灯片的使用是非常重要的在学习。 | |||||
| 6 | 使用动画学习是必要的。 | |||||
| 7 | 老师们应该给他们的笔记软拷贝 | |||||
| 8 | youtube在课堂学习是有用的。 | |||||
| 9 | 在线教程学习是很有用的。 | |||||
| 10 | 电子学习有助于获得更多的标志。 | |||||
表1:问卷用于研究分析。
图1:学习策略的频率和百分比。
表2显示值为0.82。这是一个很好的价值和有一个适当的学习策略的关系。
| KMO Bartlett的测试 | ||
|---|---|---|
| Kaiser-Meyer-Olkin抽样测量 | 0.821 | |
| 巴特利特球形的测试 | 约。卡方 | 768.535 |
| df | 45 | |
| 团体 | 0 | |
表2:KMO和Bartlett电子学习的测试策略。
表3确定了10个数据集。所以因素1中的线性组件解释了总方差的31.422%然后提取所有因子特征值大于1离开三个因素。
| 总方差解释 | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 组件 | 初始特征值 | 提取的平方载荷 | 旋转的方载荷 | ||||||
| 总 | 方差% | 累积 | 总 | 方差% | 累积 | 总 | 方差% | 累积 | |
| 1 | 3.142 | 31.422 | 31.422 | 3.142 | 31.422 | 31.422 | 2.125 | 21.252 | 21.252 |
| 2 | 1.117 | 11.175 | 42.597 | 1.117 | 11.175 | 42.597 | 1.717 | 17.166 | 38.418 |
| 3 | 1.042 | 10.423 | 53.02 | 1.042 | 10.423 | 53.02 | 1.46 | 14.602 | 53.02 |
| 4 | 0.951 | 9.511 | 62.53 | ||||||
| 5 | 0.727 | 7.273 | 69.803 | ||||||
| 6 | 0.706 | 7.061 | 76.864 | ||||||
| 7 | 0.625 | 6.254 | 83.118 | ||||||
| 8 | 0.598 | 5.978 | 89.097 | ||||||
| 9 | 0.571 | 5.709 | 94.806 | ||||||
| 10 | 0.519 | 5.194 | One hundred. | ||||||
表3:学习策略的总方差解释道。
提取的三个因素是账户的总方差的53%。10个因素被还原成3因素。前旋转,因素1是占考虑方差比其余两个(31.422比11.175和10.423)。然而,在提取方差仅占21.252%(比分别为17.166和14.602%)和主成分分析适用于初始假设方差是常见的;因此,在提取all1共通性。列标记提取的公因子方差反映了常见的方差数据的结构。保留的53%提取原始变量3因素的10。
表4包含的旋转方法与Kaiser正常化,提取变化最大。这些都是提取的因素。
| 旋转成分矩阵 | |||
|---|---|---|---|
| 同步学习更有效 | 0.579 | ||
| 异步学习更有效 | 0.807 | ||
| 使用液晶投影仪在课堂学习有更多的影响 | 0.665 | ||
| 使用幻灯片的幻灯片在学习是很重要的 | 0.772 | ||
| 使用动画学习是必要的 | 705年 | ||
| 老师应该给他们的笔记软拷贝 | |||
| youtube在课堂学习是有用的 | 0.749 | ||
| 网络教程是有用的 | 0.715 | ||
| 电子学习有助于获得更多的标志 | 0.534 | ||
表4:旋转成分矩阵电子学习策略。
因子1。我们看到的变量,比如使用液晶投影仪、幻灯片和动画是非常重要和必要的学习的目的。他们含有0.665,0.772和0.705。这表明因子1是这三个变量的组合。因此这个因素可以解释为“演示”
因子2。提取的因子2包括三个变量。youtube学习,在线教程和学习有助于获得良好的课堂学习和加载0.749,0.715和0.534。这些变量用棍棒打到单因素称为“有效性”
因子3。我们看到因素3有两个变量。他们是同步和异步式的学习更有效,0.579和0.807。这个因素组成的两个变量就是称为“类型”(图2)。
图2:提取电子学习策略的三个因素。
电子学习策略演示的液晶投影仪的使用,使用幻灯片的幻灯片和动画为课堂学习是必要的。学习策略的有效性有youtube课堂学习,在线教程学习和在线学习,有助于获得更多的标志。由电子学习的策略类型同步学习(视频会议、网络会议、聊天和电话和异步学习(光盘、磁带、电子邮件),提供更有效的教学。55%的学生强烈同意,34%的人认为在线学习策略的表现。学生的回答关于学习策略及其效果由46%和30%的学生同意强烈同意。48%的学生强烈同意,38%的人同意电子学习策略类型。因此结果显示学生喜欢在线学习策略的表现,有效性和类型。家用电脑的使用学习策略之间有统计学意义和演示和类型。随身碟来存储数据的使用学习策略之间有统计学意义和类型。
的症状是新技术和先进的学习方法在技术机构产生重大影响。职业技术院校需要改变以适应在线学习的影响。确保电子学习的影响需要机构重新思考教学策略的学习过程。多焦点可以给出采用信息通信技术和其他技术进步,然而,电子学习肯定做出了突出开始在印度有不少厂商的在线学习和在线学习门户堵。这远远超过了由计算机基础培训(CBT)使用光盘和dvd用于印度教育机构,如学校、学院和大学。鼓励学生积极参与访问互联网,电子邮件,万维网(WWW)的信息,沟通和教育(冰)。电子学习和其他相关学习方法有助于增强我们学生的表现我们的各级教育体系,无论个体差异由于遗传和环境。学习策略的因素表示和类型与家里拥有电脑的关系。表示和类型的电子学习策略影响了这些学生的计算机工程学院,艺术与科学学院。电子学习策略因素类型有关系的学生使用钢笔驱动程序来存储数据。 the result shows that the students’ are using pen driver for storing data of materials. the e-learning strategy factor types are considered by the students’. It helps the students’ to use pen driver for their purpose of getting their materials in soft copy through e-learning. E-learning involves the delivery and administration of learning opportunities and support via computer, network and web-based technology to help individual performance and development. E-learning can provide the tools to meet that challenge. Retention for a learner varies, based on content type and the delivery vehicle. the better match of content and delivery vehicle to a learner’s style, the greater the retention and therefore the greater the results. E-learning activity like pedagogy, curriculum design and development will help to enhance excellence and innovation in teaching and learning, students’ achievement, improving employability and skills attracting and retaining learners. the quality will and support enhance benefits of all the students’ and faculties in learning. Hence it is concluded that the issues and strategies of managing电子学习服务在农村教育机构Nagapattinam区被认为是一个开始,它很快就会建立,因为之间的竞争在教育行业工程学院和艺术与科学学院。农村学校发展其在电子学习的设施和机构展示他们能力成熟的未来。因此,农村地区像Nagapattinam区将增长与几个工程与管理学院,艺术与科学学院学习策略。
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