字母和语言,学院英语系,特莱姆森大学阿尔及利亚
收到的日期日:2017年9月29日;接受日期:09年10月,2017;发布日期:2017年10月17日
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关于英语和更准确的在高等教育区,一个新分支集成即ESP或英语为特定目的。这个新学科根本上是基于需要规范,因此,过程适应,即。,the English taught in the ESP situation should mainly be based on learners’ needs in terms of skills notably: reading; speaking; listening; and writing. The aim of this paper is to synthesize the rationale behind the contribution of the different function of ESP to make it an approach not a product.
ESP、功能、方法、产品
之前看背后的基本原理的贡献ESP的功能使它的方法不是一个产品,它应该是这里提到的,没有一个最佳方法教外语,特别是在将军和ESP;也不是最好的教材。这是因为老师会使用不同的方法和技术在教学和他们的目的是教什么。因此,没有单一的“神奇的子弹”,可以提供给支持语言教学在所有阶段。这意味着更多的有效性存在而教学,更多的学生将会受益。这是关于英语教学一般来说,ESP呢?这将在下面讨论的子标题
通常情况下,在英语教学整合ESP背后的基本原理是帮助语言学习者应对语言的功能或开发的能力需要功能的一门学科,专业实践,或工作的地方。这使得Benesch [1)呼吁一个关键方法EAP(学术用途英语)教学。这个观点是由两个主要因素:第一,日益增长的担忧社会和政治ESP教学的影响其次,近年来出现的关键方法。总之,是时候站从当前ESP教学的实践,并考虑背后的思想和理论。
在同一条线上Benesch,斯特恩2)提出了一个分析框架在实践和研究ESP研究由三行询问:关于语言,关于学习和教学。这里是详细讨论这些元素造成的配方ESP方法和功能。
当谈到ESP教学,通常需要——作为一个起点——“语言系统”的分析和描述。料斗(3)将语言系统定义为:“一组抽象结构呈现所有演讲者和听众,是语言的使用的先决条件。“基于料斗的定义,三个语言系统可以被视为证据ESP教学和研究。此外,他们代表了ESP的底层功能。下面列出。
功能相关的教学和研究
第一个函数ESP有履行教学。在这个阶段,系统必须涵盖:语法结构,包括规则条款的组成、短语和单词。包含词常用的核心词汇,往往是有用的在各种各样的情况下(例如,我,,,,,,等等),文本模式的组织,即。如何组织信息或思想的作品。总之,这个主ESP的函数是描述并确保学习者熟悉什么被认为是英语的核心。这是在教学、研究呢?
认为研究是一个系统的收集和分析数据的过程,增加我们的理解在一个特定的现象(4),在相同的ESP与功能,主要的问题是识别和描述的核心结构。根据海伦:
这种方法的主要优势之一,语言描述的实际水平是相当异质群体ESP学习者可以一起教;例如,英语一般学术目的的课程可以提供而不是特定的学术用途英语。
从海伦的论点,清楚地看到,基本结构,话说,上面提到的或通用的文本模式的组织被认为是中央ESP方法的基本标准。这领导说有一点知识是语言使用的前提,不管具体的领域。符合这些论点,研究特定领域语言使用的能来。
函数关于语言使用
在本部分中,我们关注的是语言使用和功能的解释语言的描述。在处理语言使用的描述时,主要关注的是人希望达到的交际目标,以及语言——的一种手段通信n -帮助实现这些目的。当涉及到功能的解释语言,布朗和莱文森(5描述这一事实是:
”定位来源以外的语言系统,确定语言是如何组织的。ESP已经接受了这样的想法。”
如前所述,语言因素是主导一个ESP。这就是为什么;语言的功能视图从两个角度看:第一,不同类型的语言查询在ESP,言语行为的描述,类型,和社会互动公式用于专业、工作场所或学术环境。第二,尝试确定如何使用单词在特定学科(如经济或法律)表达学科——特定的概念或叫做术语。
总之,ESP方法是建立在评估目的需求分析,和英语的功能是必需的。事实上,作为一般规则,当教学出路,这四个技能如听;阅读;说话;和写是强调平等。然而在一个ESP上下文需求分析起着至关重要的作用在决定他们最需要的学生,因此教学大纲将相应的设计。
从这个意义上说,一个ESP程序,可能,例如,强调阅读能力的发展准备毕业的学生在业务工作政府;也可能促进学生口语能力的发展学习英语为了成为导游6]。现在我们搬到检查关于语言学习和ESP的理论之间的联系。
功能对学习
虽然明确讨论的学习是有限的ESP文学、思想学习可以推断出从课程和材料设计开发和研究的类型。我们将把这部分分为:关于为了让语言学习所需的条件和发生的过程学习理解。
两个概念的条件,这些想法是如何反映在ESP教学和研究如下:第一个想法(文化适应)。文化适应理论可以分解包括几个不同的主题;其中包括学习一种新语言,沉浸,同化和集成。此外,这个概念是基于社会因素和前提是认为ESP学习者需要封闭社会接近或接触他们的话语社区(雷竞技网页版7]。
第二个想法(输入和互动):被假定输入com适于抓握的,交互修改最好的促进第二语言习得。因为教室是为数不多的几个地方可理解的输入和修改交互变得可用,因为老师是一个输入的重要来源,本文表明它是必不可少的ESL教师分析实际已经在他们自己的语言教室。此外,基于语言的注意事项和基于这一论点提供足够的语言输入的机会互动是语言学习的先决条件8]。
然而,语言学习并不发生,因为学习者享受良好的学习条件;这是学习者参与认知过程和结果精神活动。当谈到视角学习过程可分为两种解释:inter-mental intra-mental。前者解释语言学习造成个别学习者的认知过程。之后,作为结果,构成了学习者的社会活动(9]。
谈到inter-mental透视图——也被称为信息处理——它提供了一个学习的观点作为一个个体心理活动组成的简单的过程,需要时间和实践,通过实践和发展有一个从控制到自动处理(10]。虽然inter-mental视角——也被称为活动理论提供了一个社会文化的学习。它还提供了一个学习的观点的形成和构造由学习者的目标表明它是学习者确定他们将学习和教学任务或活动通常是使用不同的学习目标,因此,学习者学习不同的东西。
这里提到的另一个点应该是基于内容的方法。这是一个方法相关的语言教学和ESP与学习的信息加工的观点。这种方法的倡导者认为,语言是最好的学习通过学习纪律的过程或技术学科内容(11]。它认为目标语言主要是车辆通过主题内容是学习而不是直接从研究对象(12]。
从所有以上说,可以说,ESP是一种以学生为中心,而不是老师,指导教学方法(海恩斯,1989)。但是:教师的角色清楚地看到在哪里?它如何融入学习过程?老师的责任是什么?有ESP教学中具体的方法吗?ESP教学的目标是什么?所有这些问题将在下面讨论。
的老师已经有英语教学经验(第二语言(英语)应该认识到他/她的教学技能的方式可以用于ESP教学。作为一个ESP教师,你必须扮演多种角色:你可能会被要求组织课程,设置学习活动,或在教室里建立一个积极的学习环境,和评估学生的进步。这样做,特别是有一定的使用方法。
这些方法的讨论被斯特恩(创造7)指一个压倒一切的方法论原则覆盖各种各样的课堂教学计划水平的技术和程序。我们主要的输入;输入-输出;主要输出,输入和输出。
为上面提到的两个策略。第一(主要是输入)与学习发生的想法通过学生接触语言使用的样本13]。第二个(input-to-output)是与学习者的想法需要首先注意语言形式和功能,然后使用他们自己的生产14]。
另一方面,两个是产出型。第一个(主要输出)与学习发生在学生的想法努力沟通和被推到他们的语言天花板(15- - - - - -17]。第二(投入产出)与学习者的想法准备收购新语言时经历了一个整体(腔隙)在他们的曲目,并提供了一个解决这个问题的形式反馈(15]。
关于ESP教学背后的目标,在这个过程中有各种各样的目标。
第一个是揭示科目的语言使用与语言知识目标,一定程度上;文化知识目标(8]。
第二是开发目标性能的能力可以被描述为一个专注于发展能力的方法执行一个职业的活动(18]。
第三是教基础知识或能力由哈钦森和水域术语指从学生的学科概念的研究领域。
第四是发展战略能力之间充当“中介”外部情景语境和内部语言和背景知识需要应对交际情况(19]。
最后是培养批判意识这意味着ESP教学应该努力鼓励学习者成为成员的目标环境,改变目标情况下更好地满足他们的需求。因此,ESP教学应该帮助学生意识到目标的要求可能的谈判,他们在采取行动帮助作用这是20.]。
最后这部分,可以说如果ESP社区希望成长和繁荣在未来的英语教学,超过必要的,代理和实践者理解ESP到底代表了什么。只有这样,新成员可以加入满怀信心与现有的合作为了携带的实践带来了ESP的位置在今天的英语教学。以下部分将研究一个重要的元素在任何ESP情况即。,the process of an ESP course design as well as the underlying criteria in that process.
ESP的方法时,可以说,它侧重于语言集中在理论和实践。这导致说给ESP建立一个上下文的定义如何看到;目前;与其他英语教学分支不仅仅是必需的。根据哈钦森和水(21,22):“语言学的久经考验的方式,我们将代表树的形式的关系”。它们代表了一些常见的分歧在英语教学。
希望英语教学树的顶端时,它显示了个人ESP课程的不同分支。这一层次主要分为两种类型的ESP:
所需的学术研究英语的要求是:bgi,职业目标(英语),执行副总裁,/英语职业目的和涡轮机船(职业英语作为第二语言)。
学术用途英语:英语学术目的针对准备工作场所以及个人训练。
这是关于树的顶部;关于下来,在这个级别,主要关心的是ESP课程的性质与一个特定的域或感兴趣的领域(专业课程)。在这里,三个分类可以认识到:美国东部时间(英语科学和技术),电子束曝光(经贸英语)和ESS社会科学(英语)。
谈论过去的水平是ESP只是英语的一个分支(英语作为外语)和/ ESL(英语作为第二语言)。这两个去年制定的主要分支英语教学或称为出路(英语通常的目的。现在,因为我们谈论的是一棵树——自动需要滋养。这就是为什么沟通和学习作为主要的根源没有那棵树不能生存。
现在,如果有人倾向于看一棵树上面提到的类比,他或她会找出ESP不是关于什么。以下条件表示这一想法。
ESP不仅仅是科学家的科学词汇和语法等等。当我们看这棵树,实际上有很多隐藏在树下尽管我们知道树叶和树枝。他们是由一个复杂的底层结构。关键是我们需要更多的沟通不仅仅是我们读到和听到的表面特性我们也需要区分性能和能力与人们实际上如何处理语言知识和能力的范围,可以让他们去做。
ESP不是不同于任何其他形式的语言教学。它是基于有效和高效学习的原则。虽然学习的内容是不同的;学习的过程应该是不同的ESP学习者比一般的英语学习者。
ESP的教学不是“专业品种”的英语,因为语言是用于特定目的。有一些特性,可以认定为“典型”的特定上下文中使用,稍后,帮助学习者做好准备,以满足目标的情况。
总结,可以说ESP是另一种形式的英语教学原因很简单,它是一种方法而不是产品。这个概念强调的事实(ESP)是基于学习者的需要,没有强调给定方法或一种特殊的教学材料。除了语言因素主导ESP的起源与发展,主要关注特定品种的自然语言的使用取决于需求识别和分析。
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