教育领导的目标

文摘

在指导机关本质上已经取得了长足进步。老师有遥远的改进和更强的理解如何以及在什么方面,指导政府贡献了替补的成就。不断扩大的基础信息查询和磨练已经划定的基本工作有益的先驱是将强调在替补成就的定义有挑战性,关心和支持自然条件有利于替补学习。他们创造和支持教师,使有用的工作条件,分配的资产在一个有效的方法,定义合适的组织安排和框架,包括在其他类型的深刻和重要的工作,设置外部教室。有益的先驱者的重要工作包括在外观教室和指导机构,强调在练习和作业。

关键字

教育领导、教育、领导、学生、价值观

介绍

有益的政府最终需要在世界各地的教学方法程序。它扮演了一个至关重要的部分在炼油学校结果通过影响教师的灵感和能力,以及学校的气候和环境(1]。代理的权威必须取得长足的指令的效率和一致性。指导机关的职责应该是令人满意的特征通过细磨刀石的理解,需要形成一个改变在教育和学习。在许多国家,学校董事和校长有压倒性的工作负载,他们结束了——背负工作(2]。大多数这样的人进入退休年龄,它是麻烦发现先锋与功能和能力。有益的管理能力可以贡献在提供方向最特点、任务和义务教学领域内的先锋能力(3]。有益的先锋的招生应该根据关键特征。他们应该适当的指导能力,能力,素质能力,和可行的选择能力(4管理能力,天才。

由先锋进行作业和能力在一个合适的方法来实现所需的目标和目标的指导机构。义务和责任内的增量所需的有益的权威的权威的交通工具。这可以在学校和外部的学校。安排生产者和专家要让以外的任何疑问,部件和义务与进展相关的学习结果的中间指导管理磨练。与权威资质的影响,人们能够加强管理和组织的部分。人能够足够的直接、协调和控制的操作有影响的机构成功的权威资质。

教育领导的目标

社区的人,有机会约他们的问题和担忧。指导机关的其他目标表示为带后:创建和维护一个竞争的学校——通常是一个目标地区和学校领导当他们发现自己在争夺替补,插图,教育部门内合并选项打开学校如宪章,磁铁和私立学校,支持通过的学费税收抵免5]。

指导机构必须进行操作,以便它能够保存一个伟大的地位在社区参与他人形成重大的选择这是一个至关重要的目标当先锋的责任组件将提供更值得注意声音的个人社区,在学校室中,监护人而且有发言权,支持信息的教育选择制作应该是这一目标的一部分(6]。先锋是必需的生产能力的人,以便他们能够形成重大的选择,这可能证明是有用到机构确实在长期内。指路的方向——通常是一个至关重要的目标之一,几乎所有地区和学校最客观进步替补学习(7]。但需要明确无误的包括系统内的更明确的理由测量教师的工作,,在熟练的详细情况,指导方针和继续熟练的利用为目的发展和评估工作的8]。创建和执行至关重要的和学校发展计划时,学校需要投入磨练学校改变计划,在大多数学校语言环境中显示存在,学校需要先驱创造能力与有益的安排和执行这样的计划。几乎所有地区的先锋必须能够在广泛的规模重要安排形式(9]。

结论

教育管理基本上是与改善替补学习和他们的发展和完善。另一范围,指导先锋必须考虑认为,使命,愿景,价值观和措施的指导教育,道德和精通标准、价值和社会响应能力,教育模块和框架的指导方针,教学策略,使用创新,执行检查框架,创建社区将在合作工作的关心和支持替补,建立熟练能力和资质的学校工作,建立精通社区的教师和员工个人发展的重要参与家庭和社区,监督权威、专业、文书和行政能力的可行方法支持和帮助其他个体和定义的措施,将会导致提高领导力。

引用

1. Allensworth、E。et al .,高中入学率下降:探索原因。芝加哥:芝加哥学派研究协会(2002)。
2. 安德森,,,et al .,情境学习和教育。教育研究,第5 - 11 (1996);25 (4)。
3. 鲈鱼,b .事务/变革型领导超越组织和国家边界?美国心理学家,(1997);52岁,130 - 139。
4. Basom, M。et al .,使用人群是发展转型的领导人。《学校领导,(1996);6 (1),99 - 112。
5. 鲈鱼,b .事务/变革型领导超越组织和国家边界?美国心理学家,(1997);52岁,130 - 139。
6. 卡洛斯,r .监管的潜规则。学校管理员(1999);56(11),46岁。卡尔,P。et al .,比赛在教育的不同看法:少数族裔和白老师。加拿大教育》杂志(1997);22 (1),67 - 81。
7. 埃德蒙兹,r .有效的城市贫民学校。教育领导,-27年(1979年),39岁,15。
8. 爱尔摩,r为学校领导建立一个新的结构。华盛顿特区:阿尔伯特夏克尔研究所(2000)。
9. 美国学校的芬兰人,j . d .小类:研究、实践,和政治。φδKappan (2002);83 (7),551 - 560。