提高考试分数的学生在第三年基因工程生物技术Hawassa大学埃塞俄比亚

文摘

识别特定问题的研究在学生中引起较低的测试成绩的基因工程。直接接触的受访者的调查实施和沟通。雷竞技网页版受访者被选为随机方法,测试成绩较低的课程,无论男性还是女性学生受访者进行调查。15名学生被选为一个样本。主数据收集来自学生通过采访,观察和讨论。师生关系、实验室组织、课程的性质和无聊的类关键术语进行问卷,访谈和讨论学生(受访者)。因此,这是大自然的课程和无聊的类测试成绩差的主要问题是课程以及实验室组织不良。这些主要问题是确定为降低原因的测试结果。已经采取行动来解决这些问题。提供简单的笔记,例如,允许学生选择喜欢的课程内容,让学生做实验室活动。 These actions brought a remarkable result among students. Test score result has been increased in a good manner.

关键字

测试结果、学生、基因工程,改善的结果

介绍

学习不仅是知识的传递从老师到学习者。这是一个理解的过程,相对永久的改变引起的信息和经验。这些变化并不仅仅是指学习者的行为的结果明显可见,而且态度、情感和智力过程,可能不是那么明显1]。学习可以实现对于理解如果教育者努力去找出学生学习的概念是什么,什么是理解。

基因工程是最有趣的一个生命科学的技术方面,学习者面临的挑战,如解决问题、转基因和克隆。

基因工程对社会变得越来越重要。介入我们的生活例如基因科学的快速发展,推动人类基因组计划和其他相关活动。这预示一种新的公共卫生实践基于pre-detection疾病根据遗传风险的计算横梁或治疗致命疾病的基因治疗2]。基因工程领域的最新进展,如克隆和转基因生物,悲惨世界各地的人们。此外,从上面提示关于转基因生物、遗传学现在被视为伟大的救援通过转基因食品世界粮食短缺问题(GMF)帮助,以满足快速增长的世界人口的粮食需求。

因此,本研究将探讨测试分数的提高学生在第三年基因工程生物技术和识别可能的方式前进。

研究的意义

本研究的目的是探索基因工程的有关学习情况Hawassa大学第三年生物技术的学生,建议技术计划和方法会增加学生的测试成绩在基因工程课程;这将通过适当的接近学生,了解他们的看法。课程内容、教学方法和评价技术包括学生追究。除了这个

• 这项研究将改善学习方式
• 或多或少相同看法的学生即将开发的课程
• 为特定的课程将学生感知结果积极的态度
• 良好的教学发展策略

问题的陈述

当老师不一致,学生认为正确,你的课堂管理计划并不是相当,同样适用于每个人。这方面是可爱程度密切相关。如果房间凌乱,有报纸散落一桌子之上,如果老师显得匆忙,准备不足,那么学生也不会认为老师是一个值得追随的领导者。老师的影响力和能力与权力和权威是有限的。例证的锐度,一个运行良好的课堂,让学生保持警觉,向前移动,和目的导向,将不存在。他们会认为你有趣或一个不错的人,但如果他们不尊重你,那么将没有意义的可爱。这导致怨恨和敌意。它怀疑老师说的一切。很难喜欢一个人回到他们的词,不能被信任来保护他们和他们的学习中断,混乱,等等。尊重可爱影响密切相关,与权力和权威是有限的。

这项研究的目标

总目标

这个行动研究的总目标是提高学生的测试成绩为基因工程课程的第三年Hawassa大学生物技术系学生,主校区。

具体目标

行动研究的具体目标包括:

• 识别来源的第三年生物技术所遇到的困难,学生为基因工程
• 调查的方式提高学生的测试成绩的有效性为基因工程

方法

研究领域

这项研究将在第三年生物技术Hawassa大学主校区的学生。它将从4月开始,直到2021年5月。本研究的人群(39)学生的第三生物技术2021学年的学生。

研究设计

研究人员将采用定量和定性的方法,可以获得所需的数据描述设计和关注使用调查问卷和访谈收集定性数据。小组讨论、观察和访谈数据处理将通过计算比例的受访者(学生)。

研究人口

样品的目标人群是一大群人,有一个或多个共同的特征的研究将集中[3]。本研究将第三年人口目标生物技术Hawassa大学的学生。

样本容量确定和采样技术

有一个部分从第三年生物技术包含15名学生和学生所有的学生将参与行动研究的过程。

数据来源和收集方法

为了收集必要的数据将使用本行动研究主要主要数据。主要的数据将通过面试,收集来自学生的观察和讨论。

数据分析的方法

数据将由定量分析手段,使用图表,百分比和表信息将从学生中获得或受访者。

结果问题

如下显示的表问题都表示与识别问题。如下显示在表1有一个点或问题学生应征入伍者为了提高考试分数的基因工程。问题集中在老师和学生之间的关系,因此根据提出讨论点20%的男性和26.6%的女性学生有很好的回应老师与他们之间的关系。表中显示几乎没有贫穷的一个老师和学生之间的关系,例如,可怜的关系没有反应这个问题。男女学生对贫穷的关系到目前为止没有说。

表1:老师和学生之间的关系。

表2表示,实验室组织作为因素或选定的点来解决这个问题。如下所示的大量学生响应,有较低的实验室设备。几乎所有选定的学生回应,没有实验室活动去拓展他们的实际能力。或多或少93%的受访者回答,低实验室设施改进的主要因素是他们的测试结果。甚至没有受访者表示介质的可用性实验室设施。

表2:实验室的组织。

表3显示课程的性质可能对较小的测试成绩的因素之一。课程的性质可能导致较小的测试成绩的学生吗?这是因此;下面的学生回答这个问题。近87%的受访者表示,鉴于课程本身是复杂的晚餐和一些受访者表示有问题在课程内容。给定的选择因素复杂性是问题的主要原因。

表3:课程的性质。

表4显示,受访者的频率:“孔类可能导致较小的测试成绩的学生”。这提高了问题解决学生之间的问题。有因素下面表示,延长时间(20%)的男性和没有短暂的休息(13.3%)的女性回答无聊的类。另一方面,共有27%的受访者回答说,上课笔记是一个无聊的类结果可怜的测试成绩在一门课程。男性和女性受访者回答以平等的方式这个因素。此外,老师的语气(零%)受访者不是问题。

表4:无聊的课。

采取行动

行动是根据确定的问题。这些问题对学生测试结果有重大的负面影响。因此,下面主要是采取行动减少识别问题。

我,提供简单的笔记

简单的基因工程课程报告是为学生准备的。即简单的表达式提供的课程和老师给这门课程说明书如何提高测试成绩,所有应征入伍者学生课程学习了简单的表达式。软、硬复制这个简单的表达他们想要的是提供给学生。

二世。允许学生选择喜欢的课程内容

采取了这样的行动解决学生满意度的调查以及减少的问题。学生们选择喜欢的课程内容可能容易理解。调查人员允许学生自由选择课程的内容。这个行动是重要的识别学习者的多元化的利益在一个特定的课程。因此,在这个动作教学学生自己选择课程内容是评价知道他们改善他们的测试成绩。

三世。让学生做一些实验室的活动

这是另一个已采取行动来解决面临的问题,受访者。低的实验室设施的一个主要发现问题导致不良后果考试分数。最小化这个问题研究者让被调查者做一些实验室的活动。有明确的讨论/在实验室演示如何开发基于基因工程课程的实际技能。

行为评估

以上提高学生测试成绩/结果所采取的行动是在课程“基因工程”。因此,三个测试给学生知道他们提高测试成绩,例如测试1、测试2和测试3。由调查人员表示低于评估采取行动。共有15名学生已采取了所有给定的测试表5。

表5:行动评估测试成绩的提高/结果。

结论

在这项研究中有发现问题,较低的实验室设施,无聊的课,课程的课堂讲稿和自然,低的主要问题为应征入伍者学生测试成绩。特别、课程的性质和较低的实验室设施关键问题较小的测试结果分数的受访者。这些问题被调查人员评估提供适当的解决方案。受访者回答问题确实存在。因此,这些问题被确认到目前为止,然后将是下一个是什么,已采取行动来解决这些问题。

引用

1. Hamachek d .自我概念和学业成绩:交互动态和评估自我概念的工具组件。咨询和发展。1995:73学报,419 - 425。
2. 伦敦横梁r .新基因、新出版的健康。英国。劳特利奇2001。
3. Kothari CK。研究方法;方法和技术(第二版)。新时代国际出版商,印度2004年。