教育社会学管理

摘要

奥古斯特·孔德(Auguste Comte, 1798)解释说:“社会学可能是对社会安排或社会稳固、社会框架或制度的改变或进步的思考。”孔德着眼于社会教育与社会之间的互动与禁止。他指的是教学、经济、政治、社会和合法的教学。他说，他们和社会之间也有一致性。他进一步阐述了个人生活在一起必须有价值，而坚固性在教学中是必不可少的，因为它将个人团结在一起。价值观是我们信念的评估观点，包括对卓越的欣赏等判断。在社会中，每个人都按照别人对他们的期望来获得认可。在社会中，有各种社会变化，这些变化可能是安排好的，也可能是不安排好的。

关键字

教育社会学，教育，学生，价值观，发展。

简介

人文教学科学是研究开放教育和人的遭遇如何影响教学及其结果的科学。它通常涉及尖端机械社会秩序的开放式辅导框架，计算高等教育、辅助教育、成人教育和继续教育的发展[1］．教育在一般意义上被视为一种充满希望的人类尝试，其特点是渴望进步和改善。2］．它被许多人认为是克服障碍，实现更值得注意的平衡，获得财富和社会地位的暗示。教学被视为一个场所，孩子们可以根据自己的兴趣需求和潜力进行创造。它还被认为是实现更突出的社会平等的最优秀的暗示之一[3.］．许多人会说，教育的原因应该是培养每个人的全部潜力，并给予他们一个机会，在他们的共同能力允许的范围内，在生活中实现尽可能多的东西。其他人在他的学习过程中起着非常重要的作用。其他人的存在是至关重要的，因为个人从他人获得的知识中学习。因此，接受教育的方法始终是一个社会过程。“人文主义”一词是由拉丁语“socius”意为“同伴”和希腊语“logos”意为“思考”结合而来。所以这个词真正暗示了对陪伴或社会关系的思考[4］．它是研究人类社会的根源、改进、组织和功能的科学。它是研究社会行为、关系、教育等基本规律的科学

这种对教育的定义使我们在以令人满意的方式塑造青少年时，能有更多的理解和更多的见解。准备提供一个健全的学术使命，通过教育他们的生存能力，如木工，陶器，编织和其他生存能力，可以超越他们的生活。人类不仅拥有现代能力，而且还塑造了社会。5］．为了这种影响，监护人和教师应该携手合作，帮助年轻人获得信息，并提出重要的方法，这是帮助他们的问题。通过教导年轻人，信息从一个时代传递到下一个时代。这启发我们，指令可以是一种持久的准备。6］．“天空是极限”的表达使我们有一个广泛的信息，大约所有的教学角度。教育计划人们去做事情，这是他们的责任。对于发生的情况，监护人有义务教导孩子们伟大的道德，安排计划他们的挑战。7］．人文主义作为教学的一个领域，其性质是非特定的、伞形的，它涉及的是人的交往和考试的整体。它是对社会实践和人类群体的系统思考。8］．另一位人文主义者埃米尔·涂尔干(Emile Durkheim)认为人文主义是“对社会现实的研究，社会现实对个人的影响必须被尊重”。对涂尔干来说，这些现实是任何特定的自然个体所不具备的。社会事实很可能是一个人一生所经历的事情，而且可能是外部力量。外部力量是影响一个人的事物，如学校、教堂、同龄人和许多其他事物。换句话说，个体所接触到的事物可以改变、创造或促进他的行为。雷竞技网页版9］．这意味着一个人的身份在很大程度上取决于社会环境。人类的行为可以通过与现实表达方式相比较的方式得到澄清或观察，人可以自由地创造选择，任何结果都可以通过思考他或她的思想和选择来澄清[10］．

结论

教育社会学是教育过程中不可分割的一部分。这足以证明他的定义是合适的，因为人们可以饶有兴趣地阅读他关于社会学和教育的经典著作。总之，他是这门学科的创始人，也是教育社会学家的经典。

参考文献

1. 布林,R。等《解释教育差异:走向理性行动理论》，《理性与社会》(1997);9(3): 275 - 305。
2. 康奈尔，r.w.。et al .,“儿童贫困和教育行动”，见Edgar, D.， Keane, D. & McDonald, P.(编)，《儿童贫困》，Allen & Unwin，悉尼(1989)。
3. 戈登•马歇尔一个社会学词典(文章:教育社会学)，牛津大学出版社，1998年。
4. Harker, R和Harker, R，“教育与文化资本”。《皮埃尔·布迪厄的理论实践导论》，麦克米伦出版社，伦敦。,(1990)。
5. 亨利,M。et al .,理解学校教育:澳大利亚教育社会学导论，劳特利奇，悉尼(1988)。
6. 吉斯列夫,E。教育政策对西欧移民的高等教育成就的影响:交叉分类的多层次分析。欧洲社会政策杂志，2016-05-01;26(2): 183-199。
7. 萨多夫尼克，《教育社会学的领袖》SensePublishers,鹿特丹(2017)。
8. Sargent, M.《澳大利亚新社会学》(第3版)，Longman Cheshire, Melbourne Heath, A.(2000)《教育社会学中的政治算术传统》，牛津教育评论(1994);26(3-4):313-331。
9. 斯科菲尔德，《教育的目的》，昆士兰州教育2010(1999)。
10. 威尔逊,B．塑造未来青年生计行动，Allen & Unwin，香港(1987)。