教育领导能力和政策教育和社区领导能力课程,美国圣马科斯
接收日期 :02/11/2021;接受日期:16/11/2021;发布日期:23/11/2021
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本调查分析实验基础调查学校心理安康交换调查对超出分布范围1990年和2006年某地的64分解,符合系统彻底集成措施在这64篇文章中,只有24篇文章分析两种情感安康和启发性结果大部份基于学校的心理健康调试忽略纳入即使是简单比例的与学校相关结果调查24次考试得出少数关键发现:情感健康结果最常接受调查包括自学、同业、教官或父子详细比例社会能力、敌意或问题实践学分和学校参与是最常评估的启发性结果类型大部份调试对初级低调研究零分化,有预防集中性,并侧重于预言性、强力和隔离性实践24次考试中只有15次显示对启发性和心理安康结果都产生积极效果,其中11次包括认真调解,侧重于2名监护人和2名教育者。仅对心理健康结果产生影响的检验通常会因家庭参与受限而少升级审核论这些发现对学校情感安康管理的影响 并辨别未来探索的轴承
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