Zahra Sokhanvar和Keyvan Salehi＊
伊朗德黑兰，德黑兰大学
收到的日期: 06/07/2017;接受日期:13/07/2018;发布日期: 20/07/2018
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PAR在我们的现代社会中已经成为一种流行的方法，因为它为年轻人提供了一个框架，让他们发出自己的声音，表达他们的想法，真诚地交流他们的意见。本文将参与性行动研究(PAR)视为促进各级教育质量的一种方法，并讨论了参与性行动研究(PAR)对教师、学生和其他利益相关者的教育发展的影响。21篇论文采用PAR作为一种方法或研究了PAR对青年、成人和社区的影响。雷竞技苹果下载结果显示，在PAR过程中，学生获得了知识和技能，提高了社会意识，在社区中初始化和促进了改进和变革，改善了与成年人的关系。PAR可以帮助学生、教师和教育机构的专业发展，还可以帮助他们建立一个对各方都有利的合作环境。
参与式行动研究，教育质量，专业发展
在过去的几十年里，我们目睹了教育环境的巨大变化，教师和学习者的努力在整个教育系统中取得了巨大的进步。在过去，老师被认为是课堂上的绝对权威，每个人都被要求遵守学校规定的规则1］．在研究中，研究者假定学生是“被研究对象”，他们的感受和想法对调查者来说并不重要，但经过一段时间后，研究者试图提高教育质量，并将学习者视为具有重大意义或价值的有影响力的个体。
一种有助于实现重大变革的方法是参与式行动研究[2］．根据代表PAR意识形态的原则，参与者从社会和教育惯例中解放出来，并鼓励他们积极参与，以达成深刻的理解。
PAR项目对教育环境中的学生有很大的优势。这些项目可以加强学生的口语能力;因此，政府可以鼓励他们参与重要决策的过程，并在他们有机会时帮助他们采取主动[3.］．学生被排除在研究和学习过程之外会让他们感到不被认可、不被承认和被遗忘，这可能会导致自尊心下降，因此，他们不能接受任何学术挑战。学校管理人员可协助和鼓励学生积极参与学习过程，并在遇到危机时有效处理问题[4］．
根据Razavi(2011)的一份报告，从1999年到2011年，伊朗有18万多名教师研究员、管理人员和顾问参与了一个行动研究项目。他们报告了与教室和其他重要过程相关的问题和问题教育［5］．大多数参与者都是小学教师，而通过行动研究(AR)在帮助学生解决态度问题方面发挥更大作用的管理人员和顾问并没有太多参与该项目。
本研究是一篇综述文章，回顾了近年来对PAR的认识，研究人员、学生和教师可以将其作为探索这一新研究领域的先导。本研究的目的是探索PAR在教育系统中的应用，并向参与PAR项目的学习者、教师和其他相关利益相关者宣传这种方法的优势。
本研究将对PAR进行解释;此外，学生和教师的发展在他们的教育环境进行了探讨。
文献综述
PAR的定义
根据实证主义的观点，研究人员被认为是一个拥有足够的智力、感知、专业知识和能力来探究个人现状的权力的人[6］．在现实生活中，人们往往被看作是缺乏知识、能力和中立性来审视自己的主体。因此，在以科学为基础的研究中，个人对世界的概念被视为无关紧要的。相比之下，在PAR中，掌握的技能超过了研究人员，以包含所有参与者[7］．社会成员和调查官一起发挥作用，他们合作实现类似的目的，而共同调查人员试图检查与社区有关的问题，并提出一个可接受的解决方案。
Reason和Bradbury(2008)将PAR描述为一种纠正语用学习的过程，并试图对有效的人类目标进行评估。行动、批判性思维、理论和实践被纳入PAR的过程中。Baldwin(2012)指出PAR是一个导致显著修改的过程，而不是一个解释性和指导性的过程[8］．知识生产是一个基于共同体的过程，它是通过建构主义方法产生的。还有其他与PAR定义相关的前提，他们假设知识与人们的经验和现实生活有关，这种理解是通过研究人员和共同研究人员之间的合作实现的。Dewey(1997)指出，在PAR背景下，教师应该根据他们的教学获得知识或新技能，为了实现这些，他们应该促进基于合作的学习环境，这对教师和学生都有益[9］．
Hult和Lennung, McNiff和Reason和Bradbury(1980、1981和2001)认为PAR被确定为一种研究类型，研究人员的即时行为影响合作背景下的知识实施。此外，沃兹沃斯(1998)指出了探索与建立发展的最近行为有关的问题的重要性。
在PAR中，参与者在研究的所有阶段都发挥着重要作用，而不是研究的主题?PAR程序提供了对社区问题的分析性理解和反思，因此，参与者可以变得更有意识，更独立，更有权力[10］．
正如Williams和Brydon-Miller(2004)所述，提高意识、批判性检查、社会相关研究和社区修改的后续行动是与PAR相关的不同特征。PAR对受到虐待或压抑的社区合作给予了特殊价值。此外，它还试图找到解决特定社区问题的未表达的社会不公正根源的方法[11］．
通过调查和教育产生知识和行动被认为是PAR的目标之一;它也是一种手段，使人们能够广泛地操作他们的学习应用和建立[12］．根据Pain, Whitman和Milledge (2011)， PAR在其他参与性程序中是可识别的，因为1。它是以参与为基础的。2.这是一种允许学生成为自动学习者的模式，他们可以构建和使用自己的知识。3.这种合作在各个层面上都至关重要。4.PAR的目的是修改或发展被调查的主题。
在PAR领域工作的研究人员已经发现，经验知识是非常有益的，它围绕着每个研究人员的解释和方法。因此，批判性思维的发展、探索、对社会阶层的审视以及基于社区的修改的发展被认为是最重要的。13］．评估理论方法，如女权主义，种族，新马克思主义，社区正义和自治合作被认为是PAR的重要组成部分[14］．
PAR教育
Maguire(1987)提出PAR目标的三个变化，第一个包括发展研究者的批判性思维，例如，研究者是一个组织的代理人或与社会和大学有关。第二个变化与以任何方式参与的个人生活的提高有关，第三个变化与关系和社区系统的修改有关[15］．PAR通常用于与社区相关的项目。近年来，PAR在教育环境中受到欢迎，现在被用于学生的学习发展、教师的成功教学、涉及青年的项目和国际成长项目。许多项目都是由年轻人参与完成的环境还有健康教育，因为这些话题更直接地影响年轻人的生活。
根据Brydon-Miller和Maguire (2009)， PAR是学校可以利用的一个重要元素，学校是社区变革的完美场所[16］．学校是信息的重要来源，在学生中可以发现有能力的研究人员。PAR承认，在教育环境中，教师是具有权威和优势的个体;因此，PAR项目激励教师与其他利益相关者积极参与。采用PAR原则的学校，鼓励发展和探索。
学校PAR项目为教师和其他社区成员提供了与学生“行动”的机会。持份者真诚和愿意与学生合作，是改善学校和教育环境的重要因素[17］．
本研究在ERIC数据库、SAGE的《行动研究》和《教育行动研究》期刊以及Taylor & Francis Online数据库中检索了“参与式行动研究”、“教育质量”、“教育发展”和“改进教育”等词汇。这次试用提供了PAR领域的各种文章，也使用了几篇文章的参考文献列表中的许多论文。
本综述纳入了符合以下标准的研究:
•使用PAR作为方法或研究PAR对相关利益相关者的教育发展影响的论文
•在同行评审期刊上发表论文
•2007年至2017年间以英语发表的论文
通过对67篇来自不同数据库的文章的标题和摘要进行评估，筛选出涵盖第二和第三个标准的40篇相关论文，最终纳入了21篇讨论PAR对教育发展影响的文章(图1)。
一般信息(作者姓名、研究人员和参与者的国家、年份)、方法和程序信息、发现和结果从研究中获得(表1)。
从论文中获得的数据分为三个部分，与PAR对提高教育质量的影响的概念相关。这三套包括:学生的发展、教师的发展及教育环境的改善[18］．
PAR对学生教育发展的影响
Bland和Atweh在2007年的一篇论文中探讨了大学入学学生行动研究(SARUA)项目。SARUA项目由澳大利亚的一所大学发起，通过PAR激励被边缘化的高等教育学生去调查成功教育和进入大学的障碍。该项目让学生作为研究人员，并让他们参与到研究过程中，使被动的学生在学习中更加主动[19］．通过参与PAR过程，学生可以对他们在教育生活中遇到的教育问题和机会发表自己的意见，也可以在自己的学习中承担更多的责任。SARUA项目为学生创造了一个温暖的环境，让他们更自由地表达自己的感受，也挑战了学生，让他们参加演讲，在不同的会议上争论他们的发现，这些经历帮助学生对自己有更多的信心和信心，使他们更多地参与到自己的学习中，他们也发展了他们的教育机会。当学生可以毫无保留地交流自己的感受和想法时，学校可以获得大量有用的信息，这有助于他们促进学生的学习，并提供更适用和有吸引力的课程。20.］．
根据C. Rubin和Jones(2007)的一篇论文，学习者的行动研究(AR)有一些优势，包括:
•“建立重要的学术技能”:AR可以帮助学生提高他们的学术能力，因为这种研究直接与每个学习者的真实生活经历联系在一起，尽管他们所生活的环境和他们的学术成就。
•“吸引被剥夺权利的青年”:与增强现实相关的项目可以激励被剥夺权利的青年学生，使他们更多地参与自己的学习过程[21］．学生AR项目探讨对学习者至关重要的关注点，帮助他们建立思维能力。
•“建立社会资本”:学习者增强现实项目中的合作很重要，因为它可以帮助处于不利地位的学生有机会利用“社会资本”，“即家庭和社区资源、大学预科经验和关系”[22］．
•“发展赋权公民身份”:学生在社会和研究项目中的实践观察和合作有助于他们更认真地承担公民责任，此外，它有助于他们获得参与不同平民主义事件的能力[23］．
M. Downes, a . Bishop, Swallow, Olofson和Hennessey(2015)进行了一项研究，旨在调查参与“协作行动研究”的教师和学习者的经验，以在发达的技术环境中提高中学教育。根据所遵循的目标和每个学生的责任，学习者在学习过程中的参与可以发展控制、安排和实用知识。学生的贡献并不表示他们的想法被学校认可或他们在学校的地位被改变[24］．在Fielding于2006年进行的研究中，学习者的参与导致了功能性和强有力的教学，但这种教学将学生视为无关紧要的个体。菲尔丁提到了“以人为中心的学习”的概念，即学生的参与使他们作为个体受益，并有助于他们的人际关系和沟通。在小型培训社区中，学生的需求和注意力是至关重要的因素，教师和学生之间的亲近感也是重要的，现实生活中的学习可能性是为学习者设计教学的主要原则之一。
Moore和Gayle(2010)认为，学习者参与AR以及与教师的合作在他们之间建立了一种密切和谐的联系，帮助学习者更好地了解他们的社区，从而提高他们的认知和精神参与理论-实践联系和协作理解[26］．此外，学生交往对课程开发也有促进作用。学生在自身教育过程中的贡献提高了学习效果，使被视为受影响方的学习者的意见得到听取。因此，通过加班，个人开始变得更加成熟，可以加强员工的课程[27］．
在罗伯茨、布朗和爱德华兹(2015)的另一篇论文中，PAR被用于改变坦桑尼亚一个村庄的保守教学方法，并使用基于合作的技术来促进学习者和教师之间的参与和伙伴关系[28]，此外，学习者收集了他们所在社区的信息，并确定了他们遇到的问题，他们通过演示或讲座来传播他们的成果，此外，以学习者为导向的方法在教师教育进程中得到了加强。因此，学生的信心得到了提高，课堂上的积极参与得到了扩大，教师在课堂教学中使用了更多的合作程序[29］．
Bywater(2014)的一个旨在考察PAR对环境教育的好处的项目分析表明，PAR帮助学习者在现实生活中使用材料，提高了他们使用研究方法的能力，并且促进了他们的客观分析和评价。Bywater(2014)的PAR研究声称，激发学生学习和提高他们的技能，同时，他们可能会发现解决问题的活动的巨大机会，此外，PAR可以提高每个学生的评估能力[30.］．
在Balakrishnan(2016)进行的另一项研究中，PAR被用于具有不同文化背景的社区，参与者遇到的机会和挑战被确定，参与这项研究的参与者是21名16至17岁的青少年，他们来自马来西亚的不同学校。在这项调查中，Balakrishnan使用PAR，因为参与者在课堂上的成就和参与的概率高于以教师为导向的课堂，此外，研究者试图获得学生的感受和想法，其唯一目的是在课程内丰富他们，并加强他们在课堂外持续参与的可见性[31］．Balakrishnan和Claiborne认识到PAR最重要的目的之一是“尽责化”，即加强来自不同文化的研究人员候选人的批判性分析和评估。培养对研究过程的贡献使社区在决策过程中更有关联，这个社区是本决议结束时可能受益的接受者[32］．当参与者的意识被承认时，候选人可以确定他们的虐待来源，从而找到解决问题的方法。
Maguire和Horwitz(2005,2008)进行了一项研究，试图在AR课程中支持更具协作性的师生AR。他们使教师的培训更符合PAR程序，如合作、批判性思维和参与;因此，他们创造了一个语境，在这个语境中，学习者在项目、评估、适应和进化中做出了贡献[33］．相应地，教师优先考虑学习者在课堂上的参与;此外，学生们还表达了他们对教室和日常学校生活的不同特点的感受。此外，教师试图在课堂上使用更多的合作教学方法，根据他们与学生“谈论”研究，因此学生参与到学习过程中，学生和教师之间建立了融洽的关系[34］．
Gordon和Edwards(2012)在2012年的一篇论文中讨论了菲尔丁研究生大学的一个虚拟PAR项目如何帮助学生获得研究经验。本次合作研究具有以下优势:1、合作研究;参与者扩展了他们的研究知识。学习者解释说，当研究人员分析焦点小组时，他们理解了很多关于AR的知识[35］．根据研究人员的说法，其他学生也应该有同样的机会。2.例如，参与者对项目经验表现出强烈而热切的兴趣，并与他们的朋友和导师讨论。3.女学生很欣赏这次研究经历。学习者提到，为他们的参与提供的机会赋予了他们研究的能力[36］．4.参与者获得了写作和演讲能力。
在泰国网络学校使用PAR促进教育质量发展的结果显示，学生的理解、能力、批判性思维、意识、人际关系和合作能力都有所增长[37］．
Steven Jacobs在一篇论文中讨论了学生、教师和教育环境中的其他利益相关者使用PAR的好处。对自己的学习负责的学习者是表现出更多自信、渴望和热情的学生。38］．通常学习者不熟悉行动研究的概念。他们通常认为PAR只是获取知识的另一种研究方法。然而Strek(2014)指出，基于PAR进行的研究根据研究结果提出修改，并且通过变化促进学习，并在整个研究过程中对知识的理解。因此，PAR为学习者提供了一个绝佳的机会来拓宽他们与研究相关的知识和经验[39］．Kindon, Pain and Kesby(2007)认为候选人的能力和知识可以在研究过程中扩展。
研究生和博士生对AR的好奇心越来越大，兴趣提高的后果包括越来越多的人认识到PAR的重要性，以促进大学学生之间的合作，这瓦解了研究人员和学习者之间的主导地位[40］．在研究过程中合作的AR考生被配备了广阔的空间，他们可以根据他们最近获得的知识考虑他们未来的表现[41］．
正如Baldwin(2012)所述，PAR是基于社区的，信息由个人在研究过程中进行合作。参与PAR项目的所有候选人都在一个自主的环境中协作，这种环境可以产生知识和披露[42］．
YPAR对儿童和青年教育发展的影响
在一篇关于有色人种学生参与青年参与行动研究(YPAR)的反应的论文中，Bertrand(2016)解释说，在YPAR中，年轻学生特别是被视为无关紧要的个体的学习者的特殊态度被认为是进行研究的主导原则。YPAR的目的是为青少年提供一个与成年人共同领导社会的位置[43］．YPAR试图发现土著社区的教育不公平，因此，相关研究可以增强青少年学习者的现实生活状况。在YPAR中，候选人真实的生活经历被认为在研究过程中具有至关重要的作用。这些与YPAR相关的调查产生的变化超出了学生的水平，它可以改善话语，加强学校的发展;此外，教师和校长可以利用这些资料，作出适当的解决办法[44］．当YPAR由有色人种学生和其他受到不公平对待的学习者推广时，它可能会特别有影响力[45］．
Kellett and associates(2004)指出，即使是最有经验的研究者也无法获得年轻人作为合作研究者参与到他们自己的世界中所能提供的细致的知识和深入的信息，他们还讨论了当我们让年轻人参与到研究过程中，我们可以克服研究者和被研究者之间的年龄差异和权力不平衡的障碍，孩子们可以利用各种方式与同龄人交流，从他们那里得到积极的反馈。46］．孩子们希望在参与性研究中合作，以提高他们的技能，为未来的职业做好准备。当研究是针对儿童进行的，并且他们参与了研究过程的每个阶段时，他们能够对研究结果提出质疑;此外，这项研究的结果是从儿童的角度来证明的，而不是研究人员对他们的想法和遭遇的演绎[47］．
Ardoin、Castrechini和Hofstedt在东帕洛阿尔托进行了两个YPAR项目，作为斯坦福大学约翰·w·加德纳青年中心及其社区和EPA旧金地湾区社区联盟的一部分，他们在一篇论文中研究了PAR对年轻人的好处。第一个好处与青年研究人员与他们的环境的关系有关，这是加强的，因为他们的社区关系升级了，而且，他们对社区中的属性和资源的理解也得到了加强[48］．在PAR中，参与者可以改变他们的注意力，从以赤字为基础的思维转向以资产为重点的社区观点[49］．第二个优势是，年轻人具备了有效的研究能力，可以应用在这种背景或其他教育环境中。这一过程使研究更加可靠，因为它提供了一个可以在不同情况下保存的数据集;这亦加强了社区与大学的关系[50］．
一项研究探讨了PAR项目“无审查青年”的积极成果，该项目旨在处理高风险学生的问题[51］．这些好处包括:娱乐，金钱利益，福利和安全感，与同龄人和成年人的联系，对与他们生活有关的问题的有效理解，同时，它帮助他们获得有生产力的自信，使他们感到被欣赏，此外，青年有机会在社区中帮助和指导他们的同龄人[52］．
儿童与成人在PAR项目中的合作可以提高他们对社会正义的感知，并帮助他们理解研究的主题。当孩子有机会与大人合作时，他们可以挑战大人在课堂上的权威和统治，表达自己的想法和感受，从而加强他们的沟通能力。53］．在PAR项目结束后，儿童往往会尝试提出解决他们当前需求的计划，他们也被授权追求和寻找有价值的职业，并将他们的决心提交给决策者，此外，他们还可以通过做出务实的决定来帮助他们的朋友改善他们的生活[54］．
PAR对教师教育发展的影响
根据西方国家的研究结果，学生与教师在课堂上的探究可以加强理论与实践的联系，从而创造以实践为基础的教育，加强学生与教师对教学的理解。55］．透过PAR增强参与者的信心，有助他们发挥解决问题的才能和自我效率，解决复杂的问题[56］．参与者在AR过程中的贡献可以使教师更加意识到自己在课堂上的责任，并且如果由教师发起修订，则提高了保持进度的概率。综上所述，许多研究表明了意识增强在教师教育中的重要性及其演变[57］．
教师需要经历一个进化才能成为优秀的教师，教师的发展有三个层次，第一，他们需要在真正的教学开始之前体验教学，第二，涉及到他们最初的教学阶段，这是考虑到他们自己的人格，第三，与放弃的教学阶段有关，这是对学习者的思想认识[58］．每个阶段的教学都应以计划、表现和考虑为出发点，这些都相当于PAR中基本的反思实践。
PAR研究是一个涉及教育的过程。研究人员收集的数据可修改行动和社区事务[59］．教师的专业成长与PAR或AR有关，可用于师生教育[60］．汤姆林森(1999)指出，行动研究被用于教师的提高，提高他们的专业意识。说教师对学生的学习负责是没有用的，除非他们决心为自己和学生达成最佳解决方案。根据工厂模式，当教师被认为是对学习者的材料和他们所接受的信息负责的一方时，学生的生产力就成为教师的责任之一。为了承认教师的AR，也为了增强培训和教育的能力，学校和大学应该共同发挥作用，这样每个教师的培训就会成为他们自己班级的特色，从而提高他们作为教师的地位[61］．在Ginns等人(2001)进行的一项研究中，PAR被用于使新手教师更加专业。研究结果显示，新手教师在专业上有很大的进步，教师也受益于PAR的合作方面。
在PAR教学过程中进行自我评价，可以增强教师在课堂上的反思，理论与实践相结合的能力可以帮助教师设计出更具合作性、创造性、更以学生为中心、更贴近学生实际生活的课堂[62］．通过PAR，教师可以改进并改变他们在课堂上的传统地位，并根据自己在课堂上的研究设计出修改后的课程。因此，教师会感到对教育和教学的改进负有更大的责任[63］．
Kari Kragh Blume Dahl(2013)旨在解释PAR是否有利于学生教师的专业发展健康肯尼亚的教育状况，以及能否鼓励参与者更加积极主动地加强专业教学，根据结果，实践中出现了三个主题，包括“多样性”、“反身性”和“赋权”[64］．在为期4个月的PAR课程中，其中一名学员的态度发生了改变，因为他对自己的专业教学形成了自我反思的视角，他找到了更正确地完成工作的内在动力，此外，他在课堂上采用了更多以学生为导向的课程，学习者在课堂上贡献了学习，他们在课堂上承担了更多的责任。师生关系得到改善。学习者和教师表达了他们的感受，并表示随着研究的继续，他们的情绪变得越来越强烈[65］．肯尼亚师生PAR的过程使他们能够表达自己的想法，并建立从“差到好”的新发展。这项研究的结果与Feldman(2007)的研究相似，研究人员在这项研究中发现，候选人在进行PAR研究时，对他们发展自力更生和解决问题的能力有了更多的认识[66］．
Bondy(2001)指出，尽管PAR项目有很大的优势，可以加强对教与学、教学、合作和参与者关系的反思，但教师不愿意参与其中[67］．
根据Downes et al.(2015)的项目结果，协作AR可以帮助教师学习。在AR的每个阶段，教师参与对自己教学的分析调查，并提供评估和资产，以响应AR每个阶段的要求[68］．
在Rogers(2007)进行的一项调查中，AR对114名硕士生的影响进行了调查，教师将AR视为确定学习者之间人际关系的一种手段，它有助于学习者更自由地表达自己的观点。增强现实作为一种增强研究能力的方法具有足够的适应性，当教师使用增强现实作为一种研究方法时，他们可以遇到许多机会来构建和加强思想和性格，从而培养出合作和批判性思维的教师[69］．
AR被认为是一种超越教学、学习和教育背景的调查。这种类型的调查对研究候选人有优势;也有利于研究者的专业进步。70］．研究结果是多样化的，通常包含对参与者的评估和加强护理评价和安排装置。研究者提到的优点可以让学习者传达自己的感受并影响训练;此外，它们使研究人员能够在方法或研究成果中包括实践[71］．
在Crocco, Faithfull和Schwartz(2003)的一项研究中，调查了本地高中和教育学院之间的关系。研究人员使用AR来了解课程是否准确，评估程序是否适用于不同类型的学生，在本研究过程中，在当地高中实习的硕士生提高了他们的研究能力，他们在高中遇到了社会歧视，结果显示AR瞬间解放了受压迫的个体，同时也提到了这种联系面临着规划和合法化的问题[72］．
PAR对改善教育环境的影响
PAR项目可以帮助学校产生知识，改变和发展成为改变的环境，而不仅仅是变化的受害者[73］．PAR项目的过程与结果同样重要，因此对参与项目的学习者、教师和其他利益相关者都有很大的好处[74］．学习者和教师可以表达他们的困难和问题，并区分发现解决方案的程序。
戈登和爱德华兹的虚拟PAR项目的结果对项目和大学都是有利的。大学获得了一些重要的知识，这些知识产生了表演;由于PAR项目，进行了建设性的第二次研究。考生与同学和导师热烈讨论他们的学习经历，从而提高学生和教师的研究水平[75］．这段经历帮助学校和学生建立了一种特殊的关系。
在Bland和Atweh(2007)的论文中，以学校为基础的研究团队的研究结果表明，SARUA的学生帮助他们的学校对他们的本土社区进行了一些理解，参与者在SARUA项目中的工作帮助整个学校产生了修改，学生开始接受学术工作，此外，学校的形象在教育社区中得到了提升，并对教学人员产生了实际影响[76］．在另一所学校，SARUA学生的作品不仅提高了学校对本土问题的意识，而且使学校的工作人员对课程中接受本土文化的问题进行了争论，最终SARUA学生确定了两个关键目标:1. SARUA学生在课堂上对本土文化的理解。本地学生在学校应该受到更多的关注。(SARUA)学生必须在学校承担更多责任77］．
根据米歇尔·法恩(2004)的说法，学生可以发现通常被学校领导忽视的问题，因为他们对问题和关注点有不同的看法。学生可就学校改善提出创新建议，并鼓励更多学生参与[78］．学生参与的增强现实项目有助于学校利用学生的技能。学生联合研究员模式涉及高中生，他们计划并进行一项研究，以调查他们学校的教育问题。通过这些方式，学生为改善学校做出贡献，并协助学校领导改善他们的教育环境[79］．
YPAR对改善教育环境的影响
在Ardoin, Castrechini和Hofstedt(2015)进行的研究中，青年AR通过鼓励合作精神和好奇心，使大学-社区伙伴关系更加强大。这种类型的合作联盟可以将人们联系在一起，这样他们就可以在社区中表达自己的感受和经历，从而导致更正直的对话。
Reich、Kay和Lin开展了一项基于社区的参与性研究项目，在该项目中，中学生试图改变学校食品的质量和价格[80］．因此，这项研究加强了学生、管理者和员工之间的互动，并允许他们为自己的福祉进行改进[81］．
虽然PAR为儿童和青少年提供了许多实际发展的机会，但研究人员在研究过程中可能会遇到许多挑战，这一点至关重要[82］．Bradbury-Jones和Taylor(2015)在一篇论文中讨论了与儿童参与PAR过程相关的六个挑战及其对抗挑战和解决方案。这些挑战主要包括:1.;2.儿童研究能力不足;孩子们需要包容性的教育，他们应该根据自己的角色进行培训，3。儿童的个人想法和研究者的个人解释很难平衡，4。5.奖励儿童以补偿他们对研究进程的贡献的问题。儿童和研究人员之间的权力不平衡问题必须解决。为儿童提供安全环境的问题[83］．
首先，我们应该假设孩子已经足够成熟，有自己的想法，此外，建议研究人员使用能够保证孩子最大限度地参与研究过程的方法，而不是使用极其复杂和不适合他们年龄的方法，年轻的研究人员通常渴望使用他们在研究过程中获得的技能，也可以指导孩子[84］．
应该给年轻人足够的时间去获得足够的能力，我们应该为他们设置限制，以防止他们对同龄人的“过度认同”，同时，他们的思想和经历也不应该被泛化。我们应该像对待成年人一样对待儿童;儿童的报酬应根据其社会和文化背景而定。这件事对儿童研究人员至关重要，它确保了他们对研究的最大承诺[85］．不应以违背正义原则的方式对待儿童，应排除威权主义意见，此外，应谨慎确保儿童作为共同研究人员的研究的原创性因素不被利用[86］．
在一些文章中，研究人员没有让儿童参与研究的每一步，儿童无法表达他们的想法，或者由于他们的意见和观点被错误地转录而被利用[87］．由于PAR的过程非常耗时和昂贵，并且需要对贡献者进行教育和指导，因此可靠性高的论文往往包含少量儿童和青少年作为参与者。使用定量方法可能会鼓励更多的参与者参与研究过程;然而，如果研究人员想要一个更真实的合作，它不是最好的选择[88］．大多数PAR研究都是在美国进行的，而在第三世界国家做的研究并不多。第三世界国家研究不足的原因之一是，这些国家的年轻人由于家庭作业、差事和父母的反对，无法优先考虑他们参与研究的事情。在一些论文中，在男性控制的家庭中长大的孩子，不能真诚地表达他们的想法和感情。通过与成年人的社会互动形成自己观点的儿童，被期望拥有与成年人和谐相处的适当和可接受的想法[89］．Wickenden和Kembhavi-Tam(2014)在他们的研究中遇到了这一挑战，因此他们试图以更友好的方式与儿童互动，以提取更诚实的回答。当研究在学校和大学中进行时，研究人员必须根据学校的时间表改变他们的安排[90］．
限制
关于PAR对教育的影响，有很多机构报告，但由于这些记录不是同行评议的期刊文章，也不符合方法部分提到的第二个纳入标准，因此不能在本综述中使用。
可用于本研究的定量研究并不多;因此，只有定性论文被评估，定性研究的主要局限性之一是结果通常受到作者独特思想的影响，由于缺乏客观性，结果可能不够结论性[91］．
影响
学习者的感知和意见对于促进教育质量是非常重要的，因此，教师和校长应该让学生有机会参与教育研究的过程，让他们了解他们的问题，并为他们找到解决问题的方法，同时，成年人也应该倾听学生的想法和意见，不带任何偏见，因为他们的想法可以影响目标社区所需要的改变。[92］．
在研究人员开始他们的项目之前，他们应该与利益相关者讨论他们在研究中的责任和参与程度。
学校的行政管理必须不偏不倚，因为学生可能会得出与他们当前政策相矛盾的结论，他们应该准备好接受批评，听取可能不被接受的建议，并以真诚的方式与参与者互动，讨论他们是否采纳他们的建议。93］．
作为积极参与者的学生应获研究人员发还费用，以确保他们的积极贡献和合作[94］．
在与儿童和青少年合作时，我们应该为他们提供一个安全的环境，支持他们的努力，并确保他们接受适当的培训，为他们在研究中的角色做好准备，此外，我们应该让儿童参与研究的每个阶段，以避免对他们的声音产生误解[95］．
参与者的研究结果必须用于有需要的人，否则参与者可能会认为他们的工作被低估了;同时，也要保持研究成果所带来的影响和变化。
本研究试图探讨PAR对突出教育标准的影响。
PAR可帮助学生在其教育环境中进行真实的观察和体验，从而加强其学术能力[96］．此外，PAR还可以激励受压迫的学生更宽容地表达自己的想法和感受，并且在这段时间内，他们可以培养一种反思思维，帮助他们构建新的知识。97］．学生在学习过程中的积极参与可以增强他们的自信心和自信心领导能力(98］．教师可以被视为学生的合作伙伴，而不是课堂的唯一权力99］．
对于教师来说，PAR可以培养他们的专业意识，并与学生建立人际关系[One hundred.］．此外，由于参与研究项目的过程以及他们的合作[101-102］．他们形成了一种反思性思维，有助于他们反思自己的教学方法，从而提高教学和培训的质量。103］．
这项研究的结果可能对教学大纲和课程有一定的启示[104］．设计师认为这可以帮助他们为教育环境设计一个更具协作性的方法，他们可以提高教育的质量和标准，此外[105-109］．教师可以加强学生的内在动力，帮助他们成为更独立的学习者[110］．它们还可以提高学习者的意识，使他们对每项任务进行反思性思考。111-112］．
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