沙特牙科学生知觉改变微笑的特性在不同的学术水平

Nabeel f . Talic^1*阿扎姆a AlDuwaile²哈马德a AlHazmi³拉施德r Tashkandi²阿卜杜拉S Mokeem⁴废止年代阿洛菲⁵

¹儿科牙科正畸治疗,牙科学院,沙特国王大学,利雅得,沙特阿拉伯

²阿卜杜拉国王医疗城,利雅得,沙特阿拉伯

³卫生部、沙特阿拉伯

⁴私人执业,沙特阿拉伯

⁵预防口腔医学专业的部门,牙科学院,沙特本阿卜杜勒阿齐兹国王大学健康科学,利雅得,沙特阿拉伯

*通讯作者:: 博士Nabeel Talic
儿科牙科和口腔正畸学部门
沙特国王大学牙科学院
利雅得,沙特阿拉伯
电子邮件:nftalic@yahoo.com

收到了日期24/06/2016;接受日期06/08/2016;发表日期13/08/2016

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文摘

目的/目标:本研究的目的是评估对改变微笑审美感知的牙科学生参数和异常偏差这些参数的影响。材料与方法:300名牙科学生样本按性别分为150男性和150女性。样本是基于学术水平的进一步细分从1年到5年。24照片微笑改变特性。改变特性包括牙龈展示微笑(GS),中央切牙冠长度(CL)、中线移位(MS),中线间隙(D)。这些照片是随机呈现给参与者。表单包含视觉模拟量表(血管)分发给学生,并用于微笑美学。结果:对牙科学生在不同学术水平GS变化表明,5级表示更缺乏吸引力的评级比2级学生(p < 0.05)。之间没有显著差异水平CL差异时,1.5 - 2毫米。在剩下的差异4级学生是最关键的。水平有显著差异时,女士是5毫米(p值< 0.05)。 There was no significant difference among the levels when the D discrepancy was >0 mm. Conclusions: Students at level four and five have been exposed to undergraduate orthodontic courses in their academic curriculum, which shifts their perception towards being more critical in their evaluation of altered smile features and approximating the general dentists and orthodontists groups.

关键字

认知、教育、牙科、学术水平、沙特的学生。

介绍

拥有愉快的牙科美学牙科患者的关注,牙医和牙齿矫正医师的治疗目标。面对起着基本的作用在决定一个人的美感在人际沟通。至关重要的贡献者面部美容是眼睛和嘴1- - - - - -3]。理解微笑吸引力至关重要,因为美学是非专业人员使用的参数来判断治疗的成功。(4,5]。微笑的分析是一个关键在诊断和治疗计划6]。微笑的感知是不同的从一个人到另一个,并且受到许多因素的影响,如个人经历和社会环境(7]。每个人都应该明白,美的标准不断改变随着时间的推移,文化,教育(4,5]。

微笑是受到许多因素的影响和参数,如牙齿的颜色和形状,牙中线移位,中线纵裂,牙龈显示在微笑,皇冠长度。这些因素起着关键作用的动力学微笑,导致的知觉和判断是否微笑被认为是有吸引力的有吸引力。理想的微笑可能被认为是一个神话,但实现一个有吸引力的微笑的目的是通过和谐平衡7,8]。面部和牙科中线协调是至关重要的建立面部和谐和平衡(9]。然而,精确的面部和牙科中线对齐是难以实现的,和一个中线差异小于2毫米被认为是可接受的10,11]。

对于大多数专家担忧的一个领域是牙龈显示在微笑,或换句话说,一个“讨厌的微笑。“牙齿矫正医师和外科医生倾向于认为橡皮糖微笑没有吸引力。微笑表明最小牙龈显示被认为是过度牙龈展示(比一个微笑更有吸引力12]。Kokich等人得出的结论是,牙龈显示由外行只考虑没有吸引力超过4毫米的展示(13]。

关于中央门齿的外观,显示不到75%的上门牙被认为是不可接受的13]。关于中线纵裂,文化背景是高度影响力的微笑美学的感觉。例如,印度人认为中线2毫米的间隙作为可接受的(5]。不对称的改变使牙齿美学不良临床医生和躺的人14]。它也证明了牙科医生比外行更重要的关于微笑改变(15]。

牙科培养学生通过系统的知识学习的过程。他们将评估病人的微笑,来满足他们的期望在一定水平1]。文献表明最小数据展示微笑美学牙科学生的感知。葡萄牙门外汉,牙科学生和牙科专业人士与不同观念的吸引力在评估修改微笑的特性,除了间隙(16]。此外,它将有利于理解牙科学生学习过程的影响在他们的微笑美学的看法。

本研究的目的是评估对改变微笑审美感知的牙科学生参数和异常偏差这些参数的影响。

材料和方法

样本

样本300牙科学院的学生牙科,沙特阿拉伯的利雅得,沙特国王大学按性别分为150男性和150女性的年龄范围19-25年。样本是基于学术水平的进一步细分从1年到5年(每级30名学生)。伦理批准获得了大学的牙科研究中心(CDRC)开始之前的研究;研究的参与者签署知情同意。受试者被随机选择从每个层次使用随机函数发生器的研究。

变量

24照片微笑改变特性。照片被裁剪,消除其他面部特征的影响降到最低。微笑的特征是使用Adobe Photoshop软件改变(奥多比公司,圣何塞,加州)。改变特性包括牙龈展示微笑(GS),中央切牙冠长度(CL)、中线移位(MS),中线间隙(D)。这些照片是随机呈现给参与者使用Microsoft PowerPoint幻灯片软件。每幅画显示了十秒,参与者不可能回到以前的形象一旦改变了。这项研究是在教室每级独立(十个学生每次)为每个参与者,确保清晰的愿景。研究是固定的时间下午12:00时尽量减少学生的浓度水平的变化。

微笑改变功能如下

牙龈展示:

齿龈唇保证金水平(牙龈)增加了1毫米增量创建一个拙劣的微笑。改变是基于上唇的关系与上颌切牙的牙龈缘(图1)。

图1:照片显示改变的垂直高度ginigival利润率的上颌侧切牙的牙龈高度中央门齿。(一)没有改变;(B) 1毫米变更;(C) 2毫米;(D) 3毫米;(E) 4毫米和5毫米(F)。

皇冠长度:

王冠上颌骨中央门齿长度由0.5毫米的增量更改。改变了上颌骨中央门齿使用切的边缘作为参考点牙龈边缘的最高点(图2)。

图2:照片显示冠中央门齿长度变更。改变了上颌骨中央门齿,使用切的边缘作为参考点,牙龈缘的最高点。(一)中央切牙冠长度由0.5毫米增量改变;(B) 1毫米递增;(C) 1.5毫米递增;(D)增加约2毫米;(E) 2.5毫米和增量(F) 3毫米。

中线转变:

牙中线移位了上颌骨部分,而较低的中线和唇丘比特弓被固定,作为参考。1毫米增量执行变更上中线转向左边(图3)。

图3:照片显示改变上颌牙中线与嘴唇的人中。完成了1毫米增量变化。(一)没有中线偏差;向左(B) 1毫米中线偏差;(C) 2毫米的偏差;(D) 3毫米的偏差;(E) 4毫米的偏差以及偏差(F) 5毫米。

中线间隙:

下颚门牙之间的中线介绍了纵裂的0.5毫米增量测量中央门齿(邻间的接触点的雷竞技网页版图4)。

图4:照片显示中线间隙的改变。所做的改变是增加0.5毫米。(A)没有改变;(B) 0.5毫米中线间隙;(C) 1毫米间隙;(D) 1.5毫米间隙;(E) 2毫米间隙和(F) 2.5毫米间隙。

视觉模拟评分

一种评价形式包含视觉模拟量表(血管)的照片分发给学生,微笑美学。脉管规模是100毫米的长度。天平的左端是贴上非常缺乏吸引力,所代表的数字零。天平的右端被标记为非常有吸引力和由满分100。每个法官都要求放置一个标记在血管对他/她的看法牙科美学。血管上的每个标记使用卡尺测量,然后记录下来。

统计分析

输入的数据和分析使用社会科学统计软件包(SPSS)版本18.0(芝加哥:SPSS Inc .)性别差异的感知改变微笑特性统计分析使用一个独立的学习任务。单向方差分析(方差分析)与图基事后考验进行识别在统计上有显著差异的感知沙特牙科学生不同性别的不同教育水平的微笑改变特性。建立了置信水平在p < 0.05。

评估问卷的可靠性,十五岁学生被要求判断照片在一个给定的时间,然后重复测试一周后。发现每个问题的可靠性是一致的克伦巴赫的alpha值为0.98。

结果

比较牙科学生的认知在不同学术水平GS改变评级表明没有明显区别牙龈显示时< 2毫米。然而,如果有一个牙龈≥2毫米显示之间的知觉有显著差异和水平五个级别。五级表示吸引力的评级比级别2 (p值< 0.05)。此外,学生更没有吸引力了评级(水平3 - 5)比水平1和2 GS时(p值< 0.05)(≥3毫米表1)。

学术水平		GS 0毫米		GS 1毫米		GS 2毫米		GS 3毫米		GS 4毫米		GS 5毫米
学术水平		P - 价值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	P - 价值	的意思是 (SD)	P - 价值	的意思是 (SD)	P - 价值	的意思是 (SD)
1级	2级	0.997	64.8 (22.3)	0.992	63.9 (23.8)	0.890	63.3 (24.0)	0.408	64.9 (22.4)	0.699	62.0 (25.2)	0.992	60.7 (23.5)
	3级	0.092		0.576		0.125		0.003 *		0.001 * *		0.01 *
	4级	0.215		1.00		0.102		0.001 *		0.000 * *		0.00 * *
	5级	0.135		0.282		0.013 *		0.000 * *		0.000 * *		0.00 * *
2级	1级	0.997	63.2 (25.7)	0.992	60.6 (24.5)	0.890	59.1 (23.3)	0.408	57.2 (23.3)	0.699	56.2 (24.9)	0.992	58.9 (20.0)
	3级	0.195		0.834		0.591		0.329		0.043 *		0.039 *
	4级	0.388		0.992		0.534		0.198		0.013 *		0.002 *
	5级	0.268		0.540		0.150		0.032		0.002 *		0.00 * *
3级	1级	0.092	53.0 (27.5)	0.576	52.6 (28.3)	0.125	52.5 (27.0)	0.003 *	48.9 (27.7)	0.001 * *	43.6 (26.5)	0.010 *	47.3 (25.3)
	2级	0.195		0.834		0.591		0.329		0.043 *		0.039 *
	4级	0.995		0.570		1.00		0.999		0.995		0.875
	5级	1.00		0.989		0.921		0.848		0.902		0.329
4级	1级	0.215	54.8 (26.6)	1.00	64.0 (79.4)	0.102	52.1 (26.2)	0.001 * *	47.7 (24.8)	0.000 * *	41.8 (23.7)	0.000 * *	43.4 (23.3)
	2级	0.388		0.992		0.534		0.198		0.013 *		0.002 *
	3级	0.995		0.570		1.00		0.999		0.995		0.875
	5级	1.00		0.277		0.947		0.948		0.988		0.887
5级	1级	0.135	53.8 (25.7)	0.282	48.9 (21.7)	0.013 *	48.7 (23.2)	0.000 * *	44.4 (22.0)	0.000 * *	39.6 (22.8)	0.000 * *	39.6 (19.6)
	2级	0.268		0.540		0.150		0.032		0.002 *		0.000 * *
	3级	1.00		0.989		0.921		0.848		0.902		0.329
	4级	1.00		0.277		0.947		0.948		0.988		0.887
* * * p < 0.05, p < 0.01

表1的均值和标准差:牙龈显示差异。

在多个水平之间的比较,之间没有显著差异水平CL差异时,1.5 - 2毫米。然而,在剩下的差异,有显著差异水平四,这是最重要的组织,认为至少有吸引力脉管评级,而一级评价最具吸引力的评级(p值< 0.05)(表2)。

不同学术水平相比,学生的知觉没有显著差异差异女士时从1毫米到4毫米。之间有显著差异水平女士5毫米时,一级展示更高的脉管评级,水平5和至少两个展示迷人的评级(表3)。

学术水平		CL 0.5毫米		CL 1毫米		CL1.5毫米		CL 2毫米		CL 2.5毫米		CL3毫米
学术水平		假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)
1级	2级	0.748	52.8 (21.5)	1.00	48.4 (22.5)	1.00	51.2 (22.1)	0.994	47.3 (19.2)	0.520	51.6 (20.0)	0.997	45.3 (20.7)
	3级	0.401		0.980		0.968		0.996		0.239		0.558
	4级	0.006 *		0.057		0.147		0.323		0.010 *		0.063
	5级	0.556		0.264		0.814		0.553		0.010 *		0.222
2级	1级	0.748	48.1 (20.1)	1.00	47.6 (20.4)	1.00	51.4 (21.3)	0.994	45.7 (19.6)	0.520	45.6 (19.3)	0.997	43.9 (20.7)
	3级	0.982		0.996		0.956		1.00		0.988		0.778
	4级	0.175		0.096		0.128		0.579		0.424		0.148
	5级	0.998		0.374		0.782		0.809		0.425		0.408
3级	1级	0.401	46.0 (21.9)	0.980	46.2 (20.5)	0.968	51.4 (21.5)	0.996	45.9 (19.8)	0.239	43.7 (21.9)	0.558	39.3 (21.7)
	2级	0.982		0.996		0.956		1.00		0.988		0.778
	4级	0.454		0.210		0.458		0.555		0.738		0.782
	5级	0.999		0.602		0.992		0.789		0.740		0.977
4级	1级	0.006 *	39.4 (23.5)	0.057	37.7 (23.4)	0.147	41.8 (24.5)	0.323	40.21 (22.5)	0.010	39.0 (22.2)	0.063	34.8 (21.6)
	2级	0.175		0.096		0.128		0.579		0.424		0.148
	3级	0.454		0.210		0.458		0.555		0.738		0.782
	5级	0.304		0.957		0.735		0.995		1.00		0.980
5级	1级	0.556	46.9 (19.6)	0.264	40.5 (22.0)	0.814	46.8 (21.6)	0.553	41.6 (21.5)	0.010 *	39.0 (21.1)	0.222	37.0 (23.0)
	2级	0.998		0.374		0.782		0.809		0.425		0.408
	3级	0.999		0.602		0.992		0.789		0.740		0.977
	4级	0.304		0.957		0.735		0.995		1.000		0.980
* p < 0.05

表2均值和标准差:皇冠的长度差异。

学术水平		CL 0.5毫米		CL 1毫米		CL1.5毫米		CL 2毫米		CL 2.5毫米		CL3毫米
学术水平		假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	的意思是 (SD)	假定值	意思是(SD)
1级	2级	0.748	52.8 (21.5)	1.00	48.4 (22.5)	1.00	51.2 (22.1)	0.994	47.3 (19.2)	0.520	51.6 (20.0)	0.997	45.3 (20.7)
	3级	0.401		0.980		0.968		0.996		0.239		0.558
	4级	0.006 *		0.057		0.147		0.323		0.010 *		0.063
	5级	0.556		0.264		0.814		0.553		0.010 *		0.222
2级	1级	0.748	48.1 (20.1)	1.00	47.6 (20.4)	1.00	51.4 (21.3)	0.994	45.7 (19.6)	0.520	45.6 (19.3)	0.997	43.9 (20.7)
	3级	0.982		0.996		0.956		1.00		0.988		0.778
	4级	0.175		0.096		0.128		0.579		0.424		0.148
	5级	0.998		0.374		0.782		0.809		0.425		0.408
3级	1级	0.401	46.0 (21.9)	0.980	46.2 (20.5)	0.968	51.4 (21.5)	0.996	45.9 (19.8)	0.239	43.7 (21.9)	0.558	39.3 (21.7)
	2级	0.982		0.996		0.956		1.00		0.988		0.778
	4级	0.454		0.210		0.458		0.555		0.738		0.782
	5级	0.999		0.602		0.992		0.789		0.740		0.977
4级	1级	0.006 *	39.4 (23.5)	0.057	37.7 (23.4)	0.147	41.8 (24.5)	0.323	40.21 (22.5)	0.010	39.0 (22.2)	0.063	34.8 (21.6)
	2级	0.175		0.096		0.128		0.579		0.424		0.148
	3级	0.454		0.210		0.458		0.555		0.738		0.782
	5级	0.304		0.957		0.735		0.995		1.00		0.980
5级	1级	0.556	46.9 (19.6)	0.264	40.5 (22.0)	0.814	46.8 (21.6)	0.553	41.6 (21.5)	0.010 *	39.0 (21.1)	0.222	37.0 (23.0)
	2级	0.998		0.374		0.782		0.809		0.425		0.408
	3级	0.999		0.602		0.992		0.789		0.740		0.977
	4级	0.304		0.957		0.735		0.995		1.000		0.980
* p < 0.05

表3:均值和标准差为中线变化差异。

没有显著差异水平D差异时> 0毫米。然而,之间发生了显著差异水平1和5 D 0毫米时,在五级给评级低于一级(p值< 0.05)(表4)。

男性和女性有显著区别的看法牙龈显示(GS)在微笑,尤其是当牙龈显示≥4毫米。牙科女生给男学生的吸引力相比得分(p值< 0.05)(表5和图5)。

学术水平		0毫米女士		女士1毫米		女士2毫米		女士3毫米		女士4毫米		女士5毫米
学术水平		假定值	意思是(SD)	假定值	意思是(SD)	假定值	意思是(SD)	假定值	意思是(SD)	假定值	意思是(SD)	假定值	意思是(SD)
1级	2级	0.185	57.6 (17.7)	0.974	50.2 (17.3)	0.922	50.7 (19.1)	1.00	52.5 (18.5)	0.997	50.6 (19.2)	0.033	58.4 (18.3)
	3级	0.681		0.998		0.989		0.926		0.844		0.283
	4级	0.260		0.999		0.736		0.969		0.935		0.104
	5级	0.044 *		0.441		0.410		0.207		0.587		0.035 *
2级	1级	0.185	48.8 (21.7)	0.974	47.9 (19.9)	0.922	47.4 (21.4)	1.00	53.1 (19.4)	0.997	52.0 (20.5)	0.033 *	46.6 (20.9)
	3级	0.905		0.998		0.997		0.865		0.645		0.889
	4级	1.000		0.998		0.995		0.931		0.789		0.992
	5级	0.976		0.817		0.893		0.147		0.368		1.00
3级	1级	0.681	52.3 (23.7)	0.998	49.0 (21.7)	0.989	48.8 (24.0)	0.926	49.4 (23.1)	0.844	46.6 (21.4)	0.283	50.4 (23.2)
	2级	0.905		0.998		0.997		0.865		0.645		0.889
	4级	0.956		1.00		0.945		1.00		0.999		0.989
	5级	0.581		0.646		0.716		0.678		0.993		0.899
4级	1级	0.260	49.5 (24.2)	0.999	49.1 (24.9)	0.736	45.8 (23.6)	0.969	50.1 (20.6)	0.935	47.6 (23.9)	0.104	48.4 (24.1)
	2级	1.000		0.998		0.995		0.931		0.789		0.992
	3级	0.956		1.00		0.945		1.00		0.999		0.989
	5级	0.939		0.624		0.986		0.564		0.961		0.994
5级	1级	0.044 *	46.4 (21.9)	0.441	43.7 (21.6)	0.410	43.7 (21.3)	0.207	44.3 (22.7)	0.587	45.0 (20.5)	0.035 *	46.7 (24.5)
	2级	0.976		0.817		0.893		0.147		0.368		1.00
	3级	0.581		0.646		0.716		0.678		0.993		0.899
	4级	0.939		0.624		0.986		0.564		0.961		0.994
* p < 0.05

表4:均值和标准差为中线间隙差异。

差异	男性意味着(SD)	女意味着(SD)	学习任务	假定值
GS 0	59.2 (24.7)	56.6 (27.1)	0.855	0.393
GS 1	62.5 (52.9)	53.4 (26.1)	1.87	0.062
GS 2	57.2 (25.1)	53.0 (25.1)	1.43	0.154
GS 3	57.9 (23.5)	47.3 (25.5)	3.73	0.000 * *
GS 4	53.8 (25.7)	43.4 (25.4)	3.52	0.000 * *
GS 5	53.9 (22.9)	45.9 (24.2)	2.94	0.004 *
* p < 0.05。* * p < 0.01

表5均值和标准差:脉管评级的雄性和雌性牙龈显示差异(GS:牙龈在毫米)。

图5:线图显示的平均评级GS不同级别之间的差异。

感知对CL差异,男性和女性之间没有显著差异,当CL差异在1 - 1.5毫米之间。然而,女性给CL差异显著降低脉管评级≥2毫米(p值< 0.05)(表6和图6)。一般来说,感知向中线移位(MS)差异显示男女学生之间无显著差异(表7和图7)。

差异	男性意味着(SD)	女性意味着(SD)	学习任务	假定值
CL_05	50.0 (20.8)	43.3 (22.0)	2.719	0.007 *
CL1	45.1 (21.3)	43.0 (22.8)	.835	0.405
CL1_5	50.2 (21.7)	45.7 (22.8)	1.772	0.077
这有点难度	47.3 (19.3)	41.0 (21.5)	2.657	0.008 *
CL2_5	47.2 (20.1)	40.3 (22.0)	2.845	0.005 *
CL3	43.7 (21.6)	36.4 (21.4)	2.938	0.004 *
* p < 0.05

表6:均值和标准差脉管评级的雄性和雌性冠长度差异(CL:皇冠长度在毫米)。

图6:线图显示的平均评级CL不同级别之间的差异。

差异	男性	女	学习任务	假定值
差异	意味着(SD)	意味着(SD)	学习任务	假定值
0女士	49.8 (21.4)	52.0 (22.8)	-0.859	0.391
MS1	49.2 (20.4)	46.7 (22.0)	0.999	0.319
女士2	48.4 (21.6)	46.1 (22.3)	0.938	0.349
女士3	50.3 (21.3)	49.4 (20.9)	0.38	0.704
女士4	49.6 (21.9)	47.1(20日。4)	1.023	0.307
女士5	49.9 (23.0)	50.3 (22.3)	-0.143	0.886

表7:均值和标准差的脉管评级由雄性和雌性中线移位(女士:中线移位在毫米)。

图7:线图显示女士的平均评级差异不同程度一般。

女性牙科学生给评级低于男性牙科学生中线间隙的存在(D)的差异。增加间隙距离,评级从两性对吸引力的下降(表8和图8)。

差异	男性	女	学习任务	假定值
差异	意味着(SD)	意味着(SD)	学习任务	假定值
D 0	54.5 (23.0)	59.3 (24.0)	-1.742	0.083
D 0.5	50.8 (21.1)	43.5 (22.2)	2.907	0.004 *
D 1	48.0 (53.9)	40.6 (21.6)	1.575	0.116
D 1.5	34.7 (20.1)	28.9 (18.7)	2.584	0.010 *
D 2	38.6 (19.7)	32.4 (19.2)	2.759	0.006 *
D 2.5	29.7 (19.7)	23.7 (19.5)	2.627	0.009 *
* p < 0.05

表8:均值和标准差的脉管评级由雄性和雌性中线间隙(D:中线间隙在毫米)。

图8:线图显示的平均评级D不同级别之间的差异。

讨论

微笑的看法是受到很多因素的影响,比如个人经历和社会环境7]。每个人都应该明白,美的标准不断改变随着时间的推移,文化,教育(4,5]。

比较的结果对GS在微笑表明,感知的男学生之间没有显著差异的学术水平在GS小于2毫米。然而,当GS≥2毫米,批评增加根据水平的进展;例如,五级了关键的判断比一级(p值< 0.05)。这些发现与以前的研究结果是一致的,表明沙特牙医和外行人认为改变吸引力在牙龈边缘距离≥2毫米(15]。然而,女学生显示无显著差异时,他们的反应牙龈显示小于3毫米。然而,3毫米的牙龈显示,有一个令人惊讶的观察水平三是最关键的,给最吸引人的分数(p值< 0.05)。最后,牙龈显示≥4毫米的,批评的发展水平的增加而增加;例如,五级是最关键的组,一级是最关键的组(p值< 0.05)。这可能归因于知识微笑的发展特性和登记两个本科矫正课程。GS的沙特女学生的感知非常类似于美国牙医和躺的人(13]。

没有显著差异的感知CL男学生之间的差异。当比较不同学术水平,所有女学生之间没有显著差异水平五和其他四组(pvalue > 0.05)。水平有显著差异,两个,三个,四个(p值< 0.05)。等级四女学生评价最低的脉管分数差异大小。一级评级最高的脉管CL差异时分数0.5毫米,2.5和3毫米。水平两级脉管分数最高的CL差异时1.5毫米,而水平三个给了最高评级CL差异时1毫米和2毫米。这些发现与之前的研究是评价牙科专业人士和非专业人员对两国的看法皇冠长度变化(14,15]。在这些研究中,对奠定人认为阈值为2.0毫米。因此,在一级女学生;两个和三个俗人也有类似的看法。学生水平4人参加本科矫正在他们的学术课程,这可能影响他们的行为,转向更关键的评价改变微笑特性和近似一般牙医和牙齿矫正医师组。

女士没有显著差异的感知差异男学生在不同的学术水平。学术水平有显著区别只有3毫米,女士,水平两个给了脉管评级越高,而五级了吸引力脉管评级。这些发现可能是由于成熟和增加牙齿的正常或异常的宪法知识微笑的特性。感知对女士男女学生之间的差异没有显著性差异。

有显著区别男性和女性学生水平四个当女士4毫米。女性脉管评级相比大大减少了男性。这一结果与先前的研究一致,表明沙特牙医更敏感比他们的美国同事中线偏差。此外,感知观察性别之间的差异不符合先前的研究[15]。

男学生之间没有显著差异在不同学术水平当D差异超过0毫米。没有显著差异在各级女学生当D < 2.5毫米。此外,观察不同级别2和5之间时,D为2.5毫米。五级女学生给评级低于水平两个学生(p值< 0.05)。因此,两组上颌切牙之间的空间视为没有吸引力,这与先前的发现是一致的(15]。然而,上颌切牙之间空间的门槛要低得多,女学生学术水平更高。

没有显著区别男性和女性学生水平1和2的知觉对D D的缺席,水平三个男学生比女学生评为微笑的吸引力(p值< 0.05)。然而,在0.5毫米间隙的存在,等级四女学生评分显著低于男生。最后,D测量2.5毫米收到了显著降低评级水平五个女学生比男学生。五级的学生接近毕业,被认为有相似的看法一般牙医。

限制我们的研究是缺乏文学评估对改变感知的沙特牙科学生微笑特性。

结论

1。男性和女性学生的知觉阈值对GS在微笑减少根据他们的学术进展,其中五级比水平提供了一个更重要的判断。

2。没有显著差异的感知CL男学生之间的差异。等级四女学生评价最低的脉管分数差异大小。

3所示。女士没有显著差异的感知差异男学生在不同的学术水平。感知对女士男女学生之间的差异没有显著性差异。

4所示。上颌切牙之间的空间的门槛要低得多,女学生学术水平更高。

5。有知觉的差异所有变量检查除了性别之间的中线移位。

6。学生在4和5级接触过本科矫正他们的学术课程,课程转变他们的观念转向更关键的评价改变微笑特性和近似一般牙医和牙齿矫正医师组。

的利益冲突

作者没有利益冲突声明。

确认

作者要感谢博士咒诅AlHazmi为她宝贵的协助问卷分布和演示文稿,nas先生Muflhi他的帮助在这个研究执行统计分析。

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