Norfadilah Kamaruddin*
照片媒体创意、艺术与设计学院、马来西亚各种马拉,大学
收到:31/12/2015接受:01/02/2016发表:11/02/2016
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计算机软件的成功是基于一系列结构化的开发活动,制定开发流程。向,了解重要的课件界面中作为软件开发过程的一部分开发人员也很重要。因此,研究确定课件开发人员的观点在巴生谷通过收集他们的理解重要的界面设计开发过程。调查是通过两个方法:一个上下文文档分析和与课件开发人员面对面的访谈。调查结果显示,开发商在很大程度上忽略了用户参与和原型方法的重要性在国际文献中推荐在当前开发过程。
开发流程、界面设计、学习的概念
软件开发过程可以被描述为一个开发生命周期。为了管理,确保计算机软件的成功,一系列结构化的开发活动已经发展了许多年,这些都是制定开发流程。整个文学、各种系统开发模型可以发现,每个列出详细的结构和过程和各种各样的活动密切相关。虽然许多模型是可以接受的,这取决于环境和目标的产品,一开始就应该注意变体方法影响方面的结果(1- - - - - -3]。因此,一个合适的发展模式应该为开发人员提供系统的,训练有素的实用设计方法,软件的开发和维护。
关于这个,接口中扮演重要角色的真正信息计算机软件。作为一种工具的用户之间的通信与系统交互传递特定的信息,为交互式多媒体应用程序的界面设计,不仅仅是简单地引用一个字体大小,按钮位置或用户看到的图像和感觉,但包括系统的每一个元素,如屏幕布局(包括形状的按钮,菜单的定位,显示一条警告消息,颜色应用)和选择交互模式。然而,大多数的课件开发人员只假设界面设计简单的课件开发的过程和结果,课件质量将无法实现由于疲软的质量的接口(4,5]。这种情况可以发生如果课件界面设计函数的真正知识的开发人员。这也可以解决如果课件开发人员参考的原则和指导方针由该领域的专家开发的界面设计和专家在设计多媒体教学材料。因此,在此基础上理解它,进行了一项研究来确定开发人员的观点在马来西亚巴生谷通过收集他们的理解界面设计对软件开发过程的发展。调查是通过两个方法:一个上下文文档与课件开发人员分析和面对面的访谈。
了解界面设计的开发过程,有三个典型发展模式建立在文献中。因为这个研究项目集中在交互式课件用于教学,一个著名的教学系统开发模型确定还在文献中被检查。这包括:(1)经典的瀑布模型,(2)迭代模型、螺旋模型(3)和(4)ADDIE模型教学系统开发。在这些模型中,软件开发人员和教育者通常共同生成的学习内容,制定学习活动和评估策略和确定开发的软件上的反馈。常见的流程应用在这四个模型而且包括分析阶段,设计阶段,开发和测试阶段和评价阶段。
无论哪一个开发过程,接口的设计和生产尤其重要,因为用户往往对产品的可用性在其界面设计性能。这是因为界面是他们的第一个接触点雷竞技网页版6),用户往往会对第一印象的判断,而不是创建的接口功能(7]。事实上,很多产品都是从未使用过,因为潜在用户永远不会过去的初始界面(8]。此外,建立产品的外观和感觉(这应该平衡产品“身份”的表达的情感目标的用户组),在文献中有相当大的协议,有效的接口是那些易于使用,让用户在使用产品的过程中实现自己的目标(7]。开发团队必须决定用户将如何相互作用,和浏览界面内的软件系统,选择合适的方法为用户提供指导,并提供多种类型的反馈。因此,课件开发人员需要考虑界面设计如何影响用户的体验,以及哪些元素和原则需要合并在一个特定的上下文和特定的听众。
由于这种复杂性,界面设计可以看作是一个完整的系统的设计过程。(9]和[10)认为,界面设计不是可以在开发过程的后期发生后所有重要的决定,但是是必须不断解决在整个过程中,通常由专家界面设计师在开发团队。开发一个有效的接口,详细了解用户和他们的需求是必需的,这应该涉及利益相关者之一咨询在设计过程本身。
理解软件开发过程的当前实践在马来西亚反对国际观点,10课件开发人员采访了在巴生谷。面试而且已经确定,正在练习五个特定的步骤,类似于那些最常提到的文献,这是瀑布模型。它们包括需求和规划阶段、分析阶段、设计阶段、开发和测试阶段,评估和反馈阶段,最后,交付和实施阶段。此外,他们也开始要求和计划阶段,和包括迭代阶段发展阶段和评价阶段完善课件。这个课件开发过程中的瀑布模型相比呈现图1。
图1:比较的步骤在开发过程中在瀑布模型和开发当前实践在马来西亚。
然而重要的是要澄清,确定不同的瀑布模型(包含一个需求和计划阶段和迭代阶段),不带过程符合螺旋,迭代或艾迪模型。首先,虽然马来西亚课件的采访显示,大多数开发人员10(8)发起需求和预先计划阶段,这包括(1)开发工作计划的细节,(2)开发团队要完成的任务,和(3)的范围内工作要做,和项目经理通常考虑团队的能力等因素,预算约束和给定的时间框架内完成任务。这种详细而周密的计划因此不包括用户需求分析,但只有一个分析的指导方针。其次,虽然过程包括迭代阶段发展阶段和评价阶段完善课件,访谈结果显示,那些迭代阶段并不完全类似于螺旋迭代过程表明,迭代或艾迪模型中,如果一个错误或不匹配是注意到在任何阶段的项目目标群体的反馈,重复前一个阶段的开始。在当前实践的开发者在马来西亚,修订过程只发生一个错误是否显示在开发和评估阶段。由参与者提供的原因是改变是费时和昂贵的比ADDIE模型变化意味着一个总返工。此外,变化是基于内部评审和请求由。雷竞技苹果下载没有进行测试与用户组变化不是根据他们的反馈。在这方面,它可以得出结论,迭代过程被开发人员在马来西亚只是练习,以确保所有部门需求签署,而不是制造一个产品,最好地满足用户的需求。
根据文献,有三种类型的分析,必须进行设计过程开始前:用户需求分析、产品分析、系统需求分析。然而,很明显没有参与者的访谈表明,他们在开始设计之前进行用户需求分析过程。几乎所有的项目经理和他们的开发团队只是对招标文件进行分析,提供的指导方针。解释涉及的参与者,这涉及到专注于特定的媒体需求和教学规范部门的指导方针。进一步的信息收集印刷教科书和其他相关来源为了实现这些规范的要求。当被问到具体问题为何更深入地理解用户的不是寻求,各种反应。一个项目经理认为这是不必要的,基于假设这些需求提前了解。他说:我们是互动教学课件的开发人员,所以我们应该知道课件的基本要求。所以我不认为我们需要做用户需求分析。(被申请人2)
其他开发人员出于各种实用原因有关访问的用户组,预算和时间。这些广泛的问题是封装的一位项目经理说:根据合同,完成课件的时间为一年。但是,如果你能看到,这不是一个一年的项目。在实际情况中,我们只有8到9个月来完成这个项目。所以我们必须加快…如果你与用户进行需求分析,需要更多的时间。不容易得到校长的许可进入他们的学校。它将涉及更多额外的工作,你会花费几个月的时间许可,尽管他们是在同一个省。我们关心的是完整的课件开发的过程早在我们可以,这样我们就可以转移到另一个项目。(被申请人3)
另一个提高进度约束用另一种方式,他说:到目前为止,我们还没有与学生进行了用户需求分析。这是因为我们熟悉中国项目。我们还没有时间集中精力,因为我们不仅将从政府工作。同时我们还必须完成其他工作。(被申请人1)
与用户输入的其他重要点建议在文献中,即用户测试期间和在设计和开发阶段后,采访中澄清,这不会发生。参与者称,唯一测试发生在自己的生产团队。执行这种测试确保互动课件的界面设计了依法规范,并符合招标文件的要求和指导方针收到卫生部,以及完善课件的功能通过识别错误。作为例证的项目经理:当教训是完全设计,内部测试将由组长从每个不同的部门。通常在这一过程中我们将确保所有的功能都工作正常。例如,如果声音说“这是一个球”箭头必须指向球而不是其他的事情。(被申请人1)
显然,开发人员试图实现的请求。作为一个评论:我们进行产品测试,但只有在我们团队为了确定课件的弱点,我们修改它在发送之前。一般来说,这种测试主要是集中在课件的评价功能。(被申请人3)
然而,这依赖于部门的指导和监督意味着开发者觉得他们不需要承担任何用户的深入了解,他们的需要,或者更广泛的设计方面,如界面设计。作为一个项目经理总结:事实上,授权决策,特别是在界面设计,在中国手中,不是我们的。被(4)
这意味着开发人员不考虑它的一部分角色进行用户测试,随着部门的最终责任质量和定义它。总之,课件开发人员不考虑终端用户参与必要的或可能的时间段内,也不是他们的责任。然而,自称熟悉所需的任务并不足以确保互动课件是由最终用户接受。随着文学的建立,与其他的软件开发模型相比,这种方法带有高潜力的缺陷内容、界面和交互设计的软件产品。
已经建立,通过参考文献,交互式课件的成功不仅取决于课件开发人员有一个深入了解界面设计的作用(这是至关重要的有效地确保用户可以交互和找到他们正在寻找有效),但也理解用户的需求而言,课件的作用。然而,采访显示,大多数10(8)的开发人员参与这个研究项目缺乏深入的知识互动学习的原则。
然而,而不是主动学习的教学框架,他们依靠的指导方针和要求,以及软件设计的一般原则和理解获得之前参与的发展其他类型的互动公司视频和多媒体演示等材料。这是一个项目经理的反应说明了:我们只是开发基于以前的经验。(被申请人2)
假设这是充分显示另一个开发人员,在评论:并没有太多不同之处,当你准备数字学习材料。交货的区别只是一个平台。但在一天结束的时候,这取决于用户。他们喜欢使用它或不…它只是对产品的外观做准备。被(4)
然而,课件设计交互和界面是一个非常不同的任务通用软件,不仅仅是一种发展有趣的图形和表示通过结合多媒体元素。交互式课件已成为潜在的教学技术来克服传统媒体的局限性,并提供与学习环境的前景与强烈的视觉和交互元素。因此,这种潜在的理解,以及理解每一块学习材料有不同的用户需求和背景,是至关重要的。
从不同的上下文依赖经验似乎让大多数的课件开发团队参与马来西亚智能学校项目的课件(9的开发者)认为教育课件的开发只需要一个“改进”的过程,其中包括课程材料的打印版本转换成电子格式。一位与会者展示了他的理解差异的反应:为电脑屏幕上不同于印刷设计接口的设计。你不能简单地准备接口没有一些了解整体的概念。(被申请人3)
然而,随着另一个更具代表性的线人说
有时我们只是现有教材的示例测试转化为交互式课件。更容易比花费很长一段时间的分析要求。(被申请人2)
设计有效的交互式界面材料不仅是一种计算机之间传输信息和个人通过图示和多媒体。交互式课件应该为用户创建经验,为他们提供功能,使他们参与活动,并创建一个渴望继续使用应用程序——所有的利益,确保他们理解展示的教育材料。透露,在开发人员只需印刷材料转化为数字格式,尽管多媒体组件,响应聚集在这个研究表明,课件的这种潜在可能有所欠缺。
各种因素提出了由开发人员在整个面试。缺乏磋商的最常见的原因是他们熟悉的项目和需求,他们给出了有限的时间来完成项目的范围(即成本和时间限制由开发人员排除协商过程将耗费时间),并获得最终用户是很困难的。此外,通过面谈也已成为明显的是课件开发人员认为他们的主要目标是满足部门的需求和规格,他们没有机构,或责任,理解用户的需求。这是可以理解的,他们认为这是铁道部的义务,如果给出的指导方针是全面和绑定。
另一现象确定采访的是缺乏教学知识和理解的交互式学习课件开发人员之间的概念。这是由于开发团队没有经验的设计师,或培训教学。然而,课件开发人员不觉得义务教育知识有助于界面设计生产的过程,因为内容部专家团队提供指令和可能有助于指导方针。然而这个专家不工作与开发团队通过过程和地理位置,从开发团队结构混乱。
从不同领域的贡献专业知识尤为重要,在开发教学课件的内容。系统工程师、程序员、平面设计师、作家和编辑必须整合教育材料。虽然课程和内容可能提供的一个教育专家,还需要专业知识在发展中有效的接口为学生和教师的需求。在马来西亚,开发团队不仅需要一个内容专家积极参与设计,但还需要一个教学设计师的理解学习模型/理论的有效吸引学生的交互和界面设计的发展内容和促进有效的测试和反馈。因此,积极参与的内容专家和教学专家开发团队不仅帮助识别的需求,也有利于更有效的课件的性能。内容的位错专家和指导设计师的开发团队可以归结为一个潜在来源的冲突和卫生部和课件开发人员之间的沟通问题,但它也可能是一个关键原因在课件的质量问题。
考虑到这些限制,开发人员在马来西亚最务实的路线将是现有打印学习模块转换成数字版本。建立在全球文学,这种做法影响课件使用的有效性。因此一个重要的问题在软件开发系统在马来西亚,可以认定为一个因素强烈导致界面设计的问题,与课件以及更一般的问题,对其有效性和吸收的影响。或许可以这么总结出来的,从这个课件开发人员更关注利润的考虑而不是产生一个有效的产品界面设计,满足用户的需求。
为主,开发过程在很大程度上忽视了用户参与的重要性和原型在国际文献中推荐的方法。原因已确定。首先,政策设计和现有马来西亚指南不提供全面的解释,或要求进行,用户需要分析和产品测试。其次,有限的时间和预算分配的部门被确定为little,被告密者认为,这些约束要求课件开发人员只对部门需求而不是上下文特定的用户需求,这是耗时的收购。,重要的是,之间的关系尚未建立或鼓励的主要利益相关者(开发者、教育部和学校),所以他们之间不发生有意义的联系。雷竞技网页版
这些主要问题,许多重要的因素出现。因为唯一权威决策由外交部,开发商应对提供的指导他们的信,排除其他类型的研究或分析。,因为在开发团队教学知识有限,课件开发人员误解关于交互式学习的概念出现,这可能,反过来,导致还原策略简单地将打印学习模块转换为电子格式。此外,由于有限的涉众之间的沟通,每个函数在其严格指定角色,所以共享和集成专家的专业知识并不发生。例如,课件开发人员进行产品测试他们自己的团队中针对铁道部要求,而不涉及教师和学生。和开发团队的技能导致的赤字主要界面设计组件的外包,这进一步碎片设计过程和设计的角色。
这些不足在设计和开发过程的交互式课件主要结合研究的结果在其它场合。在文学中,有四个主要因素影响生产的界面设计。它们是用户需求和需求分析,功能,决策和创造力。本研究揭示了课件开发过程中的问题,可能会影响这些因素。首先,当前缺乏用户参与划用户需求分析和需求。其次,缺乏意识之间的接口设计和教学理论和策略设计师可以与界面设计的有效性和课件的功能。第三,中央集权的决策部门限制开发人员的能力和教师了解彼此的需要。最后,限制和要求特异性限制创造力和潜力的指导方针创新。
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