对理工学生对考试的看法玩忽职守

文摘

本文试图找出理工学生对考试舞弊的看法。研究样本包括920个国家文凭(ND)和更高的国家文凭(每日)联邦理工的学生,Ado-Ekiti随机来自不同的学科。问卷题目检查玩忽职守知觉问卷(EMPQ)是用于收集必要的数据。收集到的数据进行了分析使用平均值、标准偏差和x平方分布。这项研究表明,许多学生考试弊端的错误概念。一些学生认为考试的工具限制在成功的阶梯上,因此需要违反任何规则或规定,站在它们之间,可能成功。研究因此建议有需要组织定向讲座和研讨会/谈判向学生考试舞弊行为和相应的制裁,每学期我们的教育系统的各级教育部门和利益相关者。

关键字

知觉,理工的学生,考试考试弊端,不当行为

介绍

寻找衡量学生的成就导致检查等措施的采用。考试,因此,一系列问题要求以确定学生是否已经掌握了他们应该知道或收购。虽然,学生在考试的表现可能不是真实反映他们的能力,但是,它是最接近的指标的程度学生的成就在一个特定的技能。因此,考试成为一个工具,我们可以采用在决定学生的能力水平。因此,我们可以使用考试对学生进入高、低能力进行分类。那些有高能力给出偏好高于较低的能力。当然,这些较低的能力想要同样的优惠待遇,为了证明高能力,他们进入各种各样的恶习。这样的恶习之一是考试舞弊。更多关注的一个教育问题,并产生了非常严重的讨论当代尼日利亚人考试弊端或不当行为的问题。它是学校系统面临的最大问题之一是假设危险的比例在我们的社会。

有一个公众抗议和深切关注教育者,父母,政府工作人员和雇主的劳动力一致考试弊端的报道在我们中学尤其是西非学校证书考试(WASCE) /国家考试委员会(NECO) /国家业务和技术考试委员会(NABTEB)进行考试,在统一的高等大学入学考试(UTME)进入我们的大学教育/技术和由联合招生和入学考试委员会(矿柱)以及内部和外部进行考试。Ezekwesili哀叹考试弊端阻碍实现无处不在的文化性格和学习教育是创造和维持良好的社会的基础;培养全球意识和竞争能力。考试舞弊是一种尺蠖,吃了深入的学术发展在尼日利亚和削减在所有层次的教育。Adaramola认为问题吃了深入的面料我们的教育体系和课程目标的评估是含有偏见。他进一步认为,事情已经退化的水平的有效性和authencity证书授予在尼日利亚机构向外界可能有问题(1]。

考试舞弊并不是最近才有的现象或仅尼日利亚或非洲特有的东西但它是一个全球性的问题2]。考试的弊端已经存在了很长一段时间。虽然,似乎不能达成一致协议在第一检查事故的发生率在公开考试因为Okoye观察,它发生在1948年初,Famiwole声称它发生在1945年3,4]。检查不当行为或医疗事故被定义不同专家或多或少相同的意义。Eperokun提出考试弊端涉及各种方法受雇于候选人作弊或在考试前(5]。Olumero认为考试弊端是任何考试不按照规定进行规范设立的研究机构或身体6]。Oluyeba Daramola也宣称考试弊端是一个不规则的行为表现出由候选人或任何人指控前进行的检查,期间或之后的考试违背的规则和规定进行这样的检查(7]。Olayinka定义检查医疗事故作为不当行为或不当的实践在任何考试,以获得好的结果通过这种欺诈行为8]。Ongom也形容检查医疗事故是一个错误在考试涉及的不当行为,违规情况是相反遵循既定的规则和指示为了影响公平进行的检查(9]。他进一步认为,行为是一个候选人在不当行为或在考场和不诚实与不公平的实践设计意图在考试中作弊。

同样,世界银行教育网站检查事故定义为故意的不当行为与官方的考试规则,旨在将一个候选人在一个不公平的优势或劣势10,11]。Fatai也形容考试弊端坏事在考试,涉及不当行为和不规则与既定的规则和指令或法规指导内部和外部考试的公平进行12]。这是一个深思熟虑的行为错误的做,相反的官方规则,旨在候选人在不公平的优势或劣势。粗心的,非法的或不可接受的行为由一个候选人在一个正式的测试他的知识或能力和完整性的检查(13]。考试舞弊被Nwahunanya是遗漏或委员会的法案旨在使学生通过考试而不完全依赖于他/她的独立能力或资源。Nwana,而在尼日利亚教育系统讨论畸变说考试玩忽职守的大规模和前所未有的滥用属于内部的规章制度和公开考试,开始等的设置考试通过的考试,他们的标记和分级,释放的结果,签发证书。Odongbo说考试舞弊是指一种错误的做了一个候选人的候选人或其他任何人或团体意图欺骗&在考试(获得不公平的优势14]。Awanbor,以为考试舞弊是不同寻常的应用意味着获得一个或一组分数的分数,通常是超越的精神能力或国家的候选人准备考试。从法律和道德角度查看考试玩忽职守,香肠检查事故定义为一个不当和不诚实行为相关的考试,获得一个不当的优势而Adaramola认为问题在运营期内“任何情况下,提供了一个考生过度优势其他考试”(15,16]。

Adewale,总之,Makoju Nwangwu Shuaibu说每当规则和规定进行任何检查不坚持当事人(即候选人和其他任何人参与考试的行为设置问题的结果),那么我们可以得出结论,检查事故发生。粗略地看看上面给出的各种定义,表明一些定义检查事故为“欺诈”,而一些定义将它称为“坏事”。我们可以推断出从这些各种检查事故的定义:

•是任何行动之前,期间和之后考试,对制定的规定适当的和有秩序的进行考试。

•一个动作完成对其他候选人获得不正当的优势就是对规则和规定进行这样的检查呢?

•指的是各种违规行为,欺诈,行为不当、管理不善发生之前,期间和之后的考试,包括违反考试规则和条例;在考试中使用不正当手段;操纵标志和提供假证书/学位;复制进入考场;改变和交换答案小册子;模拟;考试中心的不当行为;接近监视器或考官非法援助;帮助和教唆;影响或贿赂或恐吓审查员/监视器; smuggling answer booklets into or outside the examination halls and other vices.

Oladunni认为,我们的考试结果(内部或外部)不再是知识的真实表征能力的考生17]。虽然Alutu Aluede以及Ayeni报道,增加事件的证据比比皆是考试弊端的学生在学校和大学,这否定教育的目的(即训练学生良好的思想和性格的实践和理论技能,知识和功能思想的发展和追求真理)(18,19]。一般在我们今天的社会是强调唯物主义,贿赂、腐败、cultism、欺诈、暴力、证书敲诈勒索和一系列其他的社会恶习(19]。考试的价值和可靠性的认证被侵蚀。考试弊端,欺骗和欺诈破坏客观性,考试的有效性和可靠性。它还泄露完整性和可信性的证书。因此,利益相关者在考试的行为必须实现他们的责任为了消除系统中的欺诈和不诚实。

各种形式、模式、方法以及考试弊端的原因已经被不同的学者20.- - - - - -22,17]。考试弊端五花八门,各种形式的清单包括实践无关的材料带进考场,勾结、模拟,不道德的学术资源的使用,制造的结果,有预知的问题,大规模作弊,袭击监事、“giraffing”[14,21,23]。泄漏试题的一个主要类型的考试弊端在我们的教育体制出现在考场外。泄漏通常发生由于处理不足或有预谋破坏在印制过程中或从托管人问题论文在交通中心。它可能发生的粗心审查员(学科教师或课程讲师),从版主不充分的预防措施,在打字和预防措施不足,印刷和包装流程或托管人的考试问题的论文。

有报道的情况下教师或讲师可耻与学生勾结泄漏试题在考试开始前换取金融、材料、性和其他不道德的满足感。泄漏考题的论文给候选人一个过度的利用有先验知识的试题通常通过记忆,抄袭或剽窃的打印副本。泄漏迅速促进或传播通过手机、电子邮件和其他电子设备。帮助和教唆是另一种形式的考试科目教师的医疗事故,审查员和监视器援助学生复制和口述回答或解决的问题在黑板上或一张报纸的候选人在考场。很常见的数学和英语论文形成基本入学要求的高校学习。有些校长已知从候选人组织非法收集的钱,购买任何良心的主管发布到他们的学校。一些私立学校和“研究中心”鼓励考试通过奢华的娱乐监事会和监视器玩忽职守。考试弊端认为更严重的维度作为学生现在喜欢注册高级学校证书考试(SSCE)由西非国家考试委员会考试委员会(WAEC)和(体系)在自己的学校或“奇迹研究中心”。在这些“奇迹研究中心”的答案写在黑板上让学生自由复制、模仿和其他形式的考试弊端是积极鼓励。一些组织的学生注册也在偏远的村庄在他们的住所。 Some even go to other states of the federation to register for the same examination conducted within their domicile.

模拟也被称为“雇佣兵”已经成为非常猖獗的内部和外部检查像普通入学考试进入中学,西非学校证书考试初级和高级学校的学生,统一高等大学入学考试由联合招生和入学考试委员会教育学院/科技,科技专科学校和大学。这是一个情况学生雇人写考试。学生冒充另一个姐妹或兄弟在同一所学校被编写或参与教师为孩子写。“人在头巾逮捕侧柱中心”是一个模拟帐户Olu-Aderounmu报道,Rotimi和Irinoye24]。是一个男演员的伪装成女大学入学考试。已知的父母也被雇佣和付费兜售扮演孩子。他们通常支付一些钱的数量取决于主题或主题是假扮的类型。有时他们甚至把这些孩子和模仿者考试中心。模拟已经达到了一个复杂状态,演员和‘诚意’候选人将在考场或者坐在一起在演员在考场外的“诚意”候选人是大厅,确保承包商在做这项工作。“和解”的监事、监视器和安全代理,避免彻底检查的官员玩忽职守的候选人。

复制考试期间在不同的形式展出从抄袭论文或笔记带进考场,利用非法信息带进考场,如隐藏公式、重要日期和定义。随笔中都是基于他们认为的关键课程,学生的考试问题或先验知识认知和预期可能考题。学生通常准备和预期问题的答案复制使用小块的论文,笔记本,卫生间论文,指出,货币问题论文之前的考试,空白部分的论文,桌子,墙壁、手帕、统治者,四个图表、袜子、衬衫waste-slips数学设置框,口袋,隐藏在他们的头发,厚脸皮的和身体的其他部分进入考场。遗憾的是,学生有时吞下这些草稿,以避免被抓,甚至在考场的时候。候选人被笔记手掌和大腿,掌舵的裤子或他们的鞋子,监视器或主管很难探测到。女性的故事被告知候选人写简短的笔记在她的孩子身上,当主管把婴儿从母亲阻止她哭和令人不安的其他候选人,主管发现消除减少出汗,宝宝的衣服上写她的婴儿的身体。拥有先进的学生作弊;他们已经从简单的沉淀或隐藏文件的私处利用技术的手机(短信、语音信箱等)记录、存储和传递信息。

最常见的方法复制的候选人在任何检查giraffing涉及学生拉伸他/她的脖子复制从另一个学生有或没有他/她的知识或同意。另一个方法非常接近giraffing配对系统需要学生自己安排如何协助或复制从一个另一个或交换信息写在纸上。他们通常坐非常接近彼此,互相拷贝,尝试同样的问题和使用相同的语言或写“字对字”。另一种方法是学术联盟钝或弱学生通常“解决”明亮的,安排座位,以保证信息的流通。候选人相互交换他们的答案小册子和写在不同的笔迹和类型的墨水。一些学生记下回答了他们的问题文件和通过成员之间。学生们还低语编码语言,尤其是在客观的问题。有些教师甚至加入学生在回答编码语言的使用目标。五个手指被编码到E从拇指开始。

一些学生在他们绝望的努力获得结果或证书,有资格获得招生高校或高级学校的安全工作采取伪造证书的结果。一些已经提前删除语句的结果不尽人意的成绩,并将其替换为具体的分数,他们的目的。其中一些罪犯获得招生与这些伪造的结果,虽然一些毕业时“钓鱼”验证结果是由他们的机构。存在这样的情况:标志和成绩改变经济利益或其他候选人由教师与讲师不庄重的原因。提供预先写好的答案纸或重写的考试是另一种形式的考试弊端做了考试期间和之后在指定的成本。这种方法需要回答表连同问题论文的走私的考场考试开始后不久,后来走私在规定的考试时间结束前或期间提交时间。一些教师或教师还安排学生特别是女生重写一个已经完成的考试在一个方便的时间完成考试使用的空间提供的脚本或通过提供一个新的检查脚本和考试问题的可能的解决方案。这是不道德的和不专业的老师,审查员和合作者。

考试弊端的增长率可能会导致大量的候选人回答考试加上今天快速传播的信息通过电话,电子邮件和其他电子媒体除了人类快速流动带来的地面和空中交通系统。在过去的几年里,一直关注的问题检查事故在尼日利亚的教育机构。自1990年中期考试弊端的研讨会,会议、集会和活动组织全国解决颓废。尽管这些研究和策略,检查弊端一直在增加。在尼日利亚的惊人的速度增加要求新颖的方式纠正这种情况。也提出了不同的解决方案。尽管如此,Ayeni指出,最终的解决方案检测医疗事故不是出现在眼前,因为每一个行动,以制止作弊不可避免的建议并生成其他的作弊方法(19]。

一个是想问法令规定各种程度的惩罚考试弊端不能阻止作弊,多少价值或重点可以放在证书被授予我们的机构完全,知道考试成绩通过各种各样的手段被膨胀的除了正常的人类的错误。是什么考试行为的特点,可减少或改进科技专科学校或尼日利亚的学生大吗?因此,本研究试图找到控制手段在学校里考试弊端的发生率。因此,本研究的目的是探讨对考试舞弊行为和感知的理工学生确定类之间的关联程度和学生的知觉的考试舞弊,性别和学生对考试舞弊。

研究问题

为了解决上面提到的问题提出以下研究问题

1。学生对考试舞弊的一般看法是什么?

2。之间是什么关系的学术水平暴露和学生对考试弊端?

3所示。关联的程度是什么性别和学生对考试弊端?

方法

研究设计是描述性调查,检查系统的特点,从理工学生考试的弊端分析收集的数据。本研究的样本包括九百二十9- - - - - -20.]国家文凭(ND)和更高的国家文凭HND学生随机来自联邦理工,Ado-Ekiti。学生在第二年(最后一年类)的项目。研究这些组学生被选为了反映他们在考试至关重要,因为他们过去的经历了三个学期考试(两年的我,一年二世)理工。问卷调查、检查医疗事故知觉问卷(EMPQ)是构造和使用的研究人员为研究收集数据。问卷的条目请求响应的受访者fourpoint范围:强烈同意(SA);同意(一个);不同意(D)和强烈反对(SD)。

综述了仪器的有效性的脸和内容效度两个经验丰富的咨询和心理学讲师和两个讲师在测量和评估。可靠性系数(克伦巴赫α= 7。58 EMPQ)被认为是足够高的研究。仪器是受访者在预定的管理人员的协助下讲堂的另外两个同事。加权平均值为2.5(4 + 3 + 2 + 1 = 10÷4)作为标准切断点。收集的数据进行统计分析使用x平方(χ2)测试。

结果与讨论

研究问题1:学生对考试舞弊的一般看法是什么?

表1显示了结果均值(μ)和标准差(σ)从分析学生反应获得感知对考试弊端。表1显示,受访者的看法不同的问题。

表1。平均值和标准偏差的反应学生的知觉对考试弊端。

表1揭示了均值(μ)和标准差(σ)的反应学生的感知对考试舞弊。项目1描述了大量的受访者同意,他们在考试中作弊无论问题是困难的(μ= 3.52)。第二项同样显示许多的受访者在考试中作弊,因为他们对自己缺乏信心(第二项,μ= 3.47)。许多作弊的受访者很感兴趣,因为他们没有时间或者阅读很好准备考试(项目3,μ= 3.20)。然而,9项(9项,μ= 1.87)和10项(项目10μ= 1.92)显示,一些受访者一致认为,无论你怎样努力读,如果你不作弊,你不能通过考试,只有在考试作弊的学生获得高分。今天学生们还认为,在尼日利亚,你不能通过任何考试没有作弊(14项,μ= 2.70)。因此,这意味着它是必要的竞争考试作弊(item13μ= 3.67)为了获得工作机会。如果你不欺骗,那些,你将有优势(18项,μ= 3.07)。

表1还显示,一些受访者参与考试弊端,因为涉及到他们的朋友(6项,μ= 2.53)。受访者还认为作弊是鼓励因为作弊被抓的学生经常逃避惩罚(7项,μ= 3.01)。11项(第11项,μ= 2.76),12(项目12个,μ= 3.61)和21例(21项,μ= 2.00)表明,教师、校长和父母经常鼓励他们的学生或病房在内部和外部考试作弊。受访者还认为尼日利亚社会规范支持作弊(15项,μ= 2.66),监视器在考试作弊很容易支持(25项,μ= 2.73),而一些家长非常支持使用任何可用的手段欺骗作弊的病房(22项,μ= 1.23)。最后,项目27日和28日建议学生参与考试弊端故意的证书(28项,μ= 3.41)或使他们进一步研究(项目27个,μ= 3.81)。

研究问题2:之间是什么关系的学术水平暴露和学生对考试弊端?

表2揭示了一个重要的学术水平的曝光和之间的关系

表2。学术水平的暴露和学生之间的关系的看法考试弊端。

(1)学生考试作弊本身(χ由于缺乏信心²= 14.349,

P < 0.05);(2)学生在考试中作弊感到内疚,因为教师或教师教的失败(χ²= 28.394,P < 0.05);(3)学生考试作弊因为别人作弊(χ²= 85.953,P < 0.05);(4)鼓励学生考试作弊(χ²= 8.174,P < 0.05);(5)学生认为一个人不能通过考试今天没有作弊(χ在尼日利亚²= 8.562,P < 0.05);(6)协助呈现了教师的学生为了通过考试(χ²= 15.079,P < 0.05)和(7)学生难以通过考试没有作弊。尽管如此,学术水平之间的关系曝光和所有其他学生考试弊端的感知时间的指数没有显著的为0.05。

研究问题三:之间的关系是什么性别和学生对考试弊端?

表3描述了性别之间的关系和学生对考试弊端。

表3。性别与学生之间的关系的看法考试弊端。

表3揭示了一个重要的学生性别和之间的关系(1)学生考试作弊本身(χ由于缺乏信心²= 14.349,P < 0.05);(2)学生在考试中作弊感到内疚,因为教师或教师教的失败(χ²= 28.394,P < 0.05);(3)学生考试作弊因为别人作弊(χ²= 85.953,P < 0.05);(4)鼓励学生考试作弊(χ²= 8.174,P < 0.05);(5)学生认为一个人不能通过考试今天没有作弊(χ在尼日利亚²= 8.562,P < 0.05);(6)协助呈现了教师的学生为了通过考试(χ²= 15.079,P < 0.05)和(7)学生难以通过考试没有作弊。之间的关系都是一样的,学生的性别和其他指标的学生考试弊端的看法并不重要,0.05。

讨论

检查事故的日益增长的低迷似乎源于学生对考试的错误的看法,因为他们中的大多数有负面构造至于学习者来自什么考试。本研究的结果显示,许多的受访者在考试中作弊,因为他们对自己缺乏信心,这可能不是与受访者的兴趣无关作弊,因为他们没有时间或者阅读很好准备考试。这个结果证实卡诺中的断言,Ayeni学生从事考试弊端不认为考试是对学习的挑战或需要技巧,而是看到它作为压迫的工具,羞辱和限制成功的阶梯。并获得一份体面的工作,一个人的能力和他的社会流动性是总的来说,他的表现在一定的函数检查(25,19]。

卡里姆的观点相反,为了成功在考试,学生需要情感和智力的准备,本研究发现学生不经常参加他们的讲座或事先准备他们的考试26]。,而他们对自己失去了信心,认为他们不能通过无论自己多么努力准备。更重要的是,一些家长辅助和减少他们的病房在作弊追求生活问题论文支持他们而不是要求学生对考试做好充分的准备。这一发现符合保姆的地位,家长和学校教师援助考试玩忽职守,使学生获得不应得的成绩(27]。这些研究像Alutu Aluuede发现,大部分学生认为作弊是尼日利亚人规范的一部分18]。因此他们参与检查医疗事故是一种加入潮流。事实上,放纵在检查事故一些家长的支持,监视器,老师和校长。学校校长组织公司外部考试作弊在学校,因此把他们学校“奇迹”中心,所有考生,冲动,必须通过。

这个发现是赞同观点Alutu和Aluede Ayeni,由于在我们的价值体系崩溃,成功不再是视为一个函数没有努力工作18,19]。作为父母正忙着寻找简单的方法或捷径致富或财富,他们的病房,孩子们正忙着准备不惜一切代价获得证书。成功,今天,是衡量有多少你可以获得证书和好成绩在学校,没有烦恼的过程。许多老师没有教好或规定的内容覆盖只好援助他们的学生为了通过作弊。老师想让学生通过,因为它被视为一个良好的教学措施。这项研究的结果指出了一个事实:大部分学生对考试道德有一个错误的观念。例如他们考试伦理包括怀孕的;违反了考试规则,纵容考试的失当,帮助朋友和考试作弊提供你不抓,贿赂监视器和主管等。

结论

考试舞弊是一种传染性和癌病毒传播在社会的角落和缝隙和吃了深入整个国家的面料。所有利益相关者——政府、校方、家长、监护人,学生/学生和公众都贡献或另一种形式的威胁和不适。的整体方法——净化社会和整个教育系统将解决这个问题。任务需要紧急关注为了救赎我们完全玷污或遭受重创的图像在本地,全国以及世界领先地位。如果我们将成为一个一流的国家权力和突破性的技术,所有检查泄漏和其他不诚实的做法必须废除,因为没有一个国家可以克服或超越了她的教育水平。

有流行的受访者确认考试弊端之前,期间和之后的考试在我们的教育机构。然而,它可以得出结论,没有显著差异的感知之间的男性和女性学生之间以及ND和HND学生考试舞弊存在的科技专科学校。

建议

有伟大的团队合作需要驯服这个社会问题,不利于我们的学术发展。特此建议应当将重点放在道德指令和价值定位在我们所有的教育机构应对考试舞弊。学生应该教的优点努力工作,诚实,有尊严的劳动以及考试伦理和制裁。事实上,考试伦理应该研究各级教育的主题,其内容必须包括:梳理学生价值观的研究,学习习惯和学习技能的发展。过度强调论文资格应该减少,减少的速率学生提交考试舞弊获得这些纸资格。学校的毕业生应该受到有力的测试过程中寻求就业,以评估他们的能力和作为一种减少考试舞弊。同样的,应委托进行的检查和管理的男性和女性经过验证的完整性。类教师、学校校长、监视器、监事和检查机构的官员必须了解他们的预期行为,行为,和保密检查的问题委托他们的关心和需要他们遵守道德与考试。再次,政府已经制定了相关的法律考试舞弊。这些法律必须实现之后,痛苦的教训必须设置为学生看到,作为威慑他人。 Guidance and counseling services should be adopted in our educational institutions so as to reduce cases of examination malpractice. And there is need to provide adequate teaching and learning materials. Libraries and laboratories should be stocked with the needed textbooks, chemicals and apparatus for effective teaching and learning. Finally, there is need to identify other alternative ways (such as Computer Based Test (CBT) currently in use by Joint Admissions and Matriculation Board (JAMB) in the conduct of its Unified Tertiary Matriculation Examination (UTME)) of assessing students' ability other than conventional paper and pencil examinations.

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