职业发展:教育家的经验和态度的影响公共服务管理(PSM)的实现循环的工作成绩教育者在纳米比亚的教育部门

纳尔逊安东尼奥^*

应用教育科学,纳米比亚大学Rundu、纳米比亚

*通讯作者:: 纳尔逊安东尼奥
应用教育科学,
纳米比亚大学
Rundu,
纳米比亚
电子邮件:anelson@unam.na

收到:08 - 12月- 2022年手稿。jes - 22 - 82837;编辑分配:12 - 12月- 2022年前质量控制。jes - 22 - 82837 (PQ);综述:26日- 12月- 2022 QC。JES-22 - 82837;修改后:02 - 1月- 2023手稿。JES-22 - 82837 (R);发表:09 - 1月- 2023,DOI: 10.4172 / JES.8.7.002

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文摘

识别个人表现的教育者是最至关重要的成功因素,决定了未来,成长和专业发展的教育者在任何一个国家的教育系统。这个现象学诠释学项目旨在探索和提供一个深入了解教育工作者的生活经验和态度方面的实现和影响公共服务管理(PSM)循环教育者的工作成绩。(PSM)循环。6of 2013 from the Office of the Prime Minister (OPM) was critically analysed by adopting a qualitative research approach using document analysis to guide the development of instruments. A qualitative research approach was executed to conduct interviews and focus group discussions for assessing and collecting data among educators. The findings revealed disparities within the minimum and maximum job grades for educators. This paper demonstrates that the (PSM) circular was only embraced by a few educators; it discourages teacher education and weakens the provision for a decent standard of living for educators. This is placing PhD and diploma holders on the same job grades and remuneration. This study recommends a critical review of the entire reward strategy and philosophy, and the recognition of individual performance of educators to motivate educators to remain intent and on renewal with education and the advancement of modern technology.

关键字

公共服务管理;圆形的;教师教育;工作成绩;承认个人表现;奖励策略;报酬

介绍

这个问题

教育者在教育的个人表现友爱的纳米比亚并不认可。教育者不奖励和补偿相当积累新知识和新资格的成就。与此相反,在其他国家,如南非共和国(RSA)和美利坚合众国(美国)教育者奖励和按质论价的知识积累和他们完成的资格。值得重要的与同伴分享生活经验的个人账户教师可能会发现自己在类似的情况下排名不公平的工作,奖励和补偿,在国际的角度来看。

1。(PSM)的委托建立奖励策略来提高教师的薪酬和福利。

2。(PSM)圆形跟着之前的工资结构的最小和最大类别专业合格的教育者是“C”和“D”。类别“C”是指专业合格的教师有三年老师的文凭,这一类也被认为是最低入学要求教学工作。类别“D”是指专业合格的教师举行四年老师的学位。

3所示。后(PSM)的实现循环。2013 6,教育者根据评分标准所示表1。

工作成绩	排名	位置/促销/非促销	资格	国家资格框架(NQF)水平
1级	常任秘书长	促销	学士学位	NQFL7
2级	副国务卿	促销	学士学位	NQFL7
三年级	教育主管	促销	学士学位	NQFL7
4级	副主任	促销	学士学位	NQFL7
五年级	学校校长,教育检查员和首席教育官	促销	文凭/学士学位	NQFL6 -NQFL7
6年级	副校长,主管部门和高级教育官员	促销	文凭/学士学位	NQFL6 -NQFL7
7年级	教育工作者/教师	Non-Promotional	荣誉学士/硕士/博士学位	NQFL8-NQFL10
8年级	教育工作者/教师	Non-Promotional	学士学位/高级dipkoma	NQFL7
9年级	教育工作者/教师	Non-Promotional	文凭	NQFL6

表1。参与者的传记细节。

自相矛盾的是,通过观察上面的表中,我们可以推断出这个系统不能识别个体的性能,因此它不能保证工作满意度提高教师教育和教师专业发展。系统进一步与绩效管理系统(PMS)的国家,员工的表现应该认识到在一个公平的,相关的和公平的方式,应有助于提高性能。非正式的认可表现形式之间持续的监控和反馈过程的一部分员工,主管和经理。

纳米比亚资格权威(也称为NQA)是一个法定机构建立的纳米比亚资格权威行为没有1996年的29。NQA致力于促进素质教育和培训在纳米比亚的开发和管理一个全面的和灵活的国家资格框架(NQF)。质量也得到NQA通过教育和培训的认证提供者在纳米比亚和他们的课程。NQA希望协助纳米比亚的发展作为一个骄傲的国家通过实施系统和机会,让所有人来开发他们的潜能没有被不必要的障碍和壁垒阻碍了。NQA认为所有人有权自己学习和能力有效、公平、可靠、公平认识到不管时,学习成就和能力是在哪里及如何实现。国家资格框架(NQF)由10水平,每个定义的一组描述符。NQF是系统记录学分分配给每个级别的学习成就以正式的方式,以确保被学到的技能和知识是全国公认的。原则和指导方针的NQF有一组其运作对实现其目标。研究还利用作者自己的经验7年来担任校长。

此外,这些教育工作者中提到的工作成绩5 - 9不能进入下一个更高的工作成绩,无论任何他们可以获得的更高的资格。因此,这些教育工作者只能提前到下一个更高年级通过促销工作。专业合格的教育者都有大学学位是放在工作7年级,这包括NQF L8-NQF L10分别。想象,教育者如何与不同的资格被放置在相同的工作成绩和报酬吗?在大多数情况下,这些教育工作者选择不改善他们的资格,因为即使他们获得更高的学历,他们仍然在同一工作等级或类别。获得更高的学历,这些教育者只是仅仅获得现金红利不等于或超过所花费的金额向这样的资格。根据这些经验,教育者采取竞争晋升为了适应更高的工作成绩以获得高补偿,这对每个人都是不可能的。最糟糕的,教育工作者持有博士学位和文凭被放置在相同的工作成绩和报酬。因此,为了推进到下一个更高的工作成绩,教育者必须与其他候选人争夺促销和非常很难获得晋升因为教育者必须与近1000名候选人争夺一个职位或地位。理想情况下,教育者可以追求研究为了适应更高的工作成绩和报酬,而不是与大量的候选人通过面试。 Promotion is seen as the only process that enables educators to receive higher job grades and remuneration; this in itself does not inspire educators to be on renewal with teacher education, as far as when subject and methodological terrain is concerned.

问题的意义

工作满意度、工作参与和奖励:作者没有发现任何足够的先前的研究关于(PSM)循环的影响教师工作满意度、工作参与和持续的教师教育在纳米比亚。作者打算证明PSM圆形有负面影响的工作参与和持续的教师教育的机会。在PSM循环的实现,教育工作者表示对他们的工作是如何分级的不满,导致他们PSM提出上诉。教师教育是大力鼓励,因为他们的个人表现不是公认的现金红利是不公平的奖励。现金红利是钱目的是奖励教育工作者在完成更高的资格。具有挑战性的是,现金红利非常少,不等于或超过所花费的金额通过研究对这样的资格。发展自尊和自我价值的成就给予认可特定目标Kovjanic Schuh和乔纳斯Takawira Coetzee和SchreuderKovjanic年代,et al。变革型领导和性能:一个实验调查的基本需要的中介影响满意度和工作接触。J Occup Psychol。2013; 86:543 - 555。