教师培训项目学校CounsellorA¢€™年代

文摘

创造力量在人们允许他们更准备的。因此,对社会力量应该是重要的中心视力,同时思考教学目标。在本节中,我们审计教育家的原理模型准备和辅导老师准备程序中学术大学在以色列,而集中精力研究了想象力的观点。我们的调查取决于正常的项目创建过程中最近二十年的以色列民众的各式各样的必需品,根据不同的观点。中心原则在我们的审计是在发明教育家准备程序用于指导教师促进灵活性的学校学生中以色列和整个地球。利用的灵活性在本节中提到替补利用有益的能力遇到作为一个原因学习措施,后来成为先锋在自己的地区。评估每个模型将落后的优势和障碍。

关键词:教育、失衡和学校、教师教育者,课程规划、学习

介绍

程序创建非凡的老师学员提高教育者和指示在以色列的本质。这个程序创建准备替补的灵感来自一个展示专业的成绩登记测试和心理测试是完全高于正常。一块准备包括凿在本地和在学校学习。因此,他们不需要去所有课程,和他们调查了整个三年四,这是老师的其余部分学员的情况[1]。他们可能同样集中一些课程在网上和他们得到资助的教育成本。制备的关键是作为一个强大的聚集,因此他们通常与面向社区的相关准备模型像PDS,另外工作时只与替补在学业需要额外的援助。而普通学生只需要通过他们的课程毕业,那些引人注目的学习者程序应该完成一个正常的90多都通过自己的调查。

中心的专业发展学校(PDS)模型强调了组织和信件,教育家教学大学和学校创建准备教师[2]。根据这个模型,指导是一个务实的和智能交互。假设的物质被认为是由学校教育教练和分析;然而不是真正解决了尽管指示,通过持续的和老师指导,而不是仅仅通过学校的学术人员。此外,学校的老师导师有时参与学术类升级合作和应用程序。

对辅导员工作的进展,作为一个规则,明确教育工作者的工作发生了变化,学术教练的工作实际上也发生了变化,尽管事实上他们独特的工作展示教育假设和引导学生在实习期间没有改变[3]。所表示的PDS模式,教育引导应该检查他们的老师学生的学术生活必需品和计划他们的假想的教育同样,思考他们的安排应该是专家,适应性强。通过设置他们的指示按特定生活必需品的学生和学校教育指导可以更有可能培养学习者指导能力。在任何情况下,根据类似的中心观点,危险的是,部分中心学术假设因此不会接受教育的事实显然没有必要。后来所发生的一个真实的调查是:当这些教师学生成为自主的教育者和缺乏某些基本的教育信息?

这里介绍的项目考虑强度的组合构建意义和自我实现整体关闭个人之间通过共享工作和毅力在专门指导机构和合作伙伴。从这个方法论,RRJES |卷7 8月8日| |问题,2021 2多功能性建筑划分为加强适应资产归零工作签证对一个潜在的或真正的崩溃身边每天长期有益的工作在人文主义方法论的灵魂,这是关注人的灵魂和股本和多数规则的好处系统[4]。表示,这个项目的开始阶段是孤独的顾问谁遇到集中在这个气候可以推进此类调查,学校内,随后推进多才多艺,他们决定满足他们占领[5]。因此,计划安排对分析和合作学习,强调了合作和共享的事业作为一个重要的部分在学习经验和创造个人和当地的力量。

引用

1. Bielsky r .幸福的魅力。耶路撒冷,以色列卡梅尔(希伯来文)2004。
2. BraunA¢€瞧,等。青少年在导弹攻击:相干之间的中介接触感和压力相关的反应。J Adol。2011; 34195 - 197。
3. 卡尔积极心理学:幸福的科学和人类的优势。英国牛津大学:劳特利奇2011。
4. Gillam t .学习变革型领导者。心理健康实践。2016;19 (8)》。
5. 拉哈m .神奇的现实。创造性的指导治疗。Tivon,以色列:北美防空司令部出版社(希伯来文)2006。