基于调查的学校面临的挑战实现包容性的教育的小学在马拉维:一个案例研究在松巴地区四所小学
很长一段时间,马拉维一直专注于提供特殊教育服务,特别是与视觉和听觉障碍儿童的专业学校。有相对较小的学习困难的孩子,如缓慢的学习者,这是在把握概念和缓慢的孩子需要一点时间才能理解事情没有提供特殊的学术支持。决心。然而,作为一种或遵守该协议的签署是实现世界声明,“全民教育”和“萨拉曼卡声明”,强调对所有个人访问基础教育和满足有特殊需要的孩子的需要通过引入马拉维的包容性的教育作为一个国家成为签约国在芭,泰国在1990年和1994年在西班牙萨拉曼卡,马拉维政府通过教育部和全国马拉维教育学院开发的马拉维国家战略包容性教育”将提供指导方针,主流的学校和其他教育利益相关者有效实施引导他们的包容性教育有效实施的包容性教育主流学校在马拉维。因此本研究着手调查学校面临的挑战实现包容性松巴地区小学教育的主流。
四个主流小学在松巴地区参与了这项研究。两个学校的农村和其他两个城市。定性研究方法使用一个案例研究设计使用。34参与者参与了这项研究。这是故意取样。参与者被四个校长,十二个老师从四个小学,两个地区教育管理器(城市和农村),两个特殊的需求和包容性的教育协调员(松巴农村和城市教育区),两个协调初等教育顾问(豌豆)松巴农村和城市教育区、南东部教育部门特殊需要和包容性的教育协调员,特殊需要和包容性的教育课程专家马拉维教育学院(米氏)和官负责包容性的教育考试响应马拉维国家考试委员会(代森锰。数据收集通过访谈、文件审查和课堂教学观察提供方法论的三角测量。
数据分析使用主题内容分析方法归纳。这项研究的结果表明,实现包容性的教育正面临着许多挑战,如无效的取向的校长和教师包容性的教育、教学和学习材料的不可用特殊需要学习者在主流学校,缺乏特殊需要的专业教师和缺乏基础设施适合学习者的各种特殊教育需要。因此,研究提出以下建议。首先,教育部科学技术人员,区教育管理者和初等教育顾问参与的实现包容性的教育需要确保有有效的定向培训的校长老师和老师包容性的教育。其次,教育部、科学和技术应该提供教学和学习材料的特殊教育需要学习者在主流学校。第三,教育部、科学技术应该部署专家教师在主流学校,第四,主流学校的管理与教育部合作,科技应该确保主流学校的基础设施适合学习者不同的特殊教育需求。
弗朗西斯•Lingolwe克惠灵顿Chirwa *和Devika Naidoo
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