教师的课程适应和象征性的表示Zimbabwea年代小学艾滋病课程:一个案例研究
计划和交付课很少作为标准来确定一个老师的能力制定和教课程,然而,过程是学生成绩的一种手段。基于教育的适应方法变化和老师认知课程的教育方式改变,本研究认为艾滋病课程的老师的规划方式创新为他或她的一个独特的和个人与学习者理解它是如何实现的。既是教育者有兴趣的课程政策的实施和操作的南共体地区缺乏基础研究证据提供方法,培养教师机构和体贴与强制性艾滋病教育课程的实施,我们决定研究教师如何编写这个课程产生自己的写教学计划。我们觉得老师理解,如何应对,表现和经历的实现艾滋病毒/艾滋病课程在课程规划层面,在特定的工作环境很少被质疑。设置在hermeutic, interpretivist范式,这定性案例研究试图探索和描述教师象征性的表示他们的强制性艾滋病课程的实际教学实践中描述他们的课计划/计划。这项研究涉及三个有目的的选择小学六年级教师(n = 3)小学从三个有目的的选择和使用文档分析和半结构化访谈。一个老师改编,并设立艾滋病课程transmission-oriented方法,而其他两个将在接近推荐的系统教学方法,庆祝参与式教学方法,但表面上。教师个人的主观解释课程,他们缺乏知识和有缺陷的精子获能老师倾向于消极的方案/计划。建议建议,为教师提供知识相关的支持对这个课程的有效的计划。
Starlin Musingarabwi *
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